李　沫

(沈陽大學 音樂學院, 遼寧 沈陽　110041)

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談我國社區(qū)音樂教育機制

李沫

(沈陽大學 音樂學院, 遼寧 沈陽110041)

摘要:分析了社區(qū)音樂教育的特點,認為社區(qū)教育的中音樂教育(藝術(shù)教育)是社區(qū)文化的一個重要組成部分,是為滿足社區(qū)廣大人民群眾的音樂藝術(shù)需求,由社區(qū)民眾參與的面向民眾的大眾教育。提出社區(qū)音樂教育是學校與校外、正式與非正式、普通和專業(yè)教育的統(tǒng)一體,是與現(xiàn)代社會生活融為一體的終身教育。

關(guān)鍵詞:社會; 音樂教育; 老年大學

社區(qū)教育是社會教育中新興大眾教育方式,主要是指:在社區(qū)中,開發(fā)、利用各種教育資源,以社區(qū)全體成員為對象,開展旨在提高成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量,促進成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動[1](2006年,國家標準化管理委員會的定義)。而社區(qū)音樂教育在社區(qū)教育中所占比重較大,且具有一定代表性。目前我國許多社區(qū)教育形式是以社區(qū)音樂(藝術(shù))教育為主要代表的教育形式。從大眾普及教育的角度來看,社區(qū)音樂教育是為滿足社區(qū)廣大人民群眾的音樂藝術(shù)需求,由社區(qū)民眾參與的面向民眾的大眾教育。因此,社區(qū)音樂教育也必然是學校與校外,正式與非正式,普通和專業(yè)教育的統(tǒng)一體,是與現(xiàn)代社會生活融為一體的終身教育。社會音樂教育是社會教育中藝術(shù)范疇的教育類型,而社區(qū)音樂教育則是隸屬于社會音樂教育的一種具體音樂教育形式[2]。

一、 我國社區(qū)音樂教育的特點與發(fā)展

我國的社區(qū)音樂教育從國內(nèi)不同地域的實際出發(fā),借鑒國外社區(qū)教育的經(jīng)驗,在總結(jié)了原有學校教育、家庭教育、社會教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。社區(qū)教育,特別是社區(qū)音樂教育組織活動形式在我國具有一定代表性。隨著我國經(jīng)濟文化不斷的發(fā)展,城市化進程的顯著提高,社區(qū)音樂教育這種校外藝術(shù)教育形式越來越受到民眾的認可,成為我國重要的社會教育力量[3]。 我國目前社區(qū)音樂教育具有以下特點:

(1) 社區(qū)民眾因其文化程度,社會分工不同而存在興趣愛好,性格,職業(yè)等差異。

(2) 社區(qū)教育打破了原有的傳統(tǒng)教育的圍墻,將區(qū)域教育資源進行一定的整合。社區(qū)教育努力提升非正規(guī)教育與非正式教育的功能,將教育與民眾社會生活融為一體,折射出現(xiàn)代教育的新型傳播模式。

(3) 隨著素質(zhì)教育的深入人心,許多家長越來越認識到音樂教育的美育功能與作用。社區(qū)音樂教育既滿足了家長對孩子素質(zhì)教育的需求,同時也培養(yǎng)了孩子的人際關(guān)系能力和音樂素質(zhì)。

(4) 隨著我國老齡化社會的日益加劇,中老年人作為社會的重要一部分,成為我國不可回避的社會關(guān)注群體。藝術(shù)教育(音樂教育)的切入幫助中老年人提高精神文化生活質(zhì)量,改善老年人社會生活環(huán)境,豐富老年人社會文化生活。

近年來,隨著社會對于藝術(shù)教育的重視和普及,加之接受高等藝術(shù)教育的畢業(yè)生就業(yè)壓力等因素,使得社區(qū)音樂教育的師資力量逐步發(fā)展壯大,成為我國社會教育資源中一支不可小覷的力量。

二、 我國社區(qū)音樂教育在發(fā)展過程中存在的問題

目前我國大中型城市社區(qū)音樂教育主要表現(xiàn)為:以地方大專院校為主的公辦形式社區(qū)教育,如惠民工程中藝術(shù)課程講座,以及老年大學等形式。這些公辦音樂教育的主要學習者大多數(shù)為中老年人,就課程的設(shè)置而言,較為簡單,內(nèi)容單一;另外一種是以私人辦學為主的藝術(shù)培訓學校,主要以學齡前兒童為主的幼兒啟蒙式音樂教育。

公辦社區(qū)教育的問題在于:師資資源不夠,教學內(nèi)容粗淺單一,沒有固定形式的教材,學習時間不固定,持續(xù)時間不長,等等。公辦社區(qū)教育一般以大專院校為主體。由于課時編排與資金支持等問題,在一般情況下,能夠得到優(yōu)秀的業(yè)務精英或?qū)＜覍W者教授和指導課程較少。而以私人辦學為主的音樂培訓中心、琴行,藝術(shù)學校等問題則較多。首先,辦學資質(zhì)無認可機制。只要在工商部門領(lǐng)取執(zhí)照就可以開班收徒。音樂教育儼然成了一種商業(yè)手段,甚至有的培訓中心從校長到教師僅有1~2人。這樣的音樂辦學水平可想而知。其次,師資力量薄弱。許多藝術(shù)培訓學校為節(jié)省開支,公開聘用尚未畢業(yè)的大學生,這在業(yè)內(nèi)已經(jīng)是公開的秘密。一方面,不能保證“學生教師”的利益,另一方面,由于教師的流動性大,不能保證教學質(zhì)量的統(tǒng)一和完整。第三,學習風險大。許多學校由于惡性競爭,導致經(jīng)營不善,隨時面臨倒閉關(guān)門的問題,這樣一來致使許多兒童不能繼續(xù)完成學習,而家長甚至連學費都無處追討……。

以上種種問題都是我國目前社區(qū)音樂教育辦學所面臨的現(xiàn)實性問題?？傮w來說可簡單歸納為以下幾點:

(1) 由大學主導的社區(qū)音樂教育優(yōu)秀師資資源不夠,課程單一,內(nèi)容不清楚。社區(qū)教育部分分工不明確,無相應的畢業(yè)憑證,社區(qū)音樂教育更像是課外輔導班,沒有形成系統(tǒng)完善的機制。

(2) 社區(qū)音樂教育主要靠政府財政支持,沒有相對穩(wěn)定的經(jīng)費來源,這也是社區(qū)音樂教育辦學不持久的重要原因之一。

(3) 社區(qū)音樂教育課程安排與消息來源渠道單一,民眾無法準確了解社會音樂教育教學的相關(guān)信息與通知。消息傳播滯后影響民眾的學習熱情與學習進度。

(4) 私人開辦的社區(qū)音樂教育機構(gòu)——藝術(shù)培訓學校等沒有相對嚴格的辦學資質(zhì)認可,沒有一定的評估機構(gòu),沒有相對穩(wěn)定的優(yōu)秀師資力量,不能保證教學的完整與統(tǒng)一。

(5) 社會媒體與輿論對社區(qū)音樂教育關(guān)注度不高,由于我國社區(qū)音樂教育處于初級階段,因此社區(qū)音樂教育的傳播與發(fā)展相對滯后。

(6) 社區(qū)音樂教育涉及到社會教育的各個階段。從幼兒教育到老年教育,文化教育到職業(yè)教育,社區(qū)音樂教育在其中所起的作用不可替代。然而,目前我國社區(qū)音樂教育只局限于從幼兒教育到老年教育階段,與其他形式的社區(qū)教育相對隔離,從宏觀教育的角度來看未能形成一個有效的完整教育體系。國家對社區(qū)教育(音樂教育)相關(guān)法規(guī)政策較少,關(guān)注度不高,沒有相對完整的建設(shè)性法規(guī)措施予以支持。

三、 如何借鑒國外經(jīng)驗解決我國社區(qū)音樂教育存在的問題

進入21世紀,中國大部分城市已經(jīng)步入老齡化社會,不合理的城市布局與日益緊張的生存環(huán)境,以及人際關(guān)系的冷漠與隔閡等都對我國的城市建設(shè)與發(fā)展提出新的問題。對此僅依賴學校教育來解決上述社會問題是遠遠不夠的。在這方面,國際社會教育實踐已經(jīng)清楚地表明:只有實施面向全社會大眾,以促進人的全面發(fā)展為原則的各種各樣的社區(qū)教育綜合形式,才能滿足和解決廣大群眾對社會教育的總體需求。

在這方面,世界各國都在努力進行嘗試。美國的社區(qū)學院,日本的“公民館”等都為我國的社區(qū)教育發(fā)展提供了相應的參考。在美國,各個社區(qū)學院都隨時備有本學年的課程一覽(catalog),將開設(shè)的課程分門別類開列于上,如課程內(nèi)容、學分、編號、授課時間等。學員們可根據(jù)自己需要自由地選擇課程,了解應付的學費。學員在完成相應的課程學習之后,可向?qū)W院提出申請,如經(jīng)審核符合畢業(yè)標準則頒發(fā)結(jié)業(yè)證書及學歷文憑,甚至準學士學位證書。社區(qū)學院的教師都由專兼職兩支隊伍組成,兼職教師一般要占到一半以上。專職教師幾乎都是負責基礎(chǔ)類的課程,而兼職教師多數(shù)要由熟悉行業(yè)現(xiàn)狀、熟悉職業(yè)崗位技能的人來傳授。他們主要承擔著專業(yè)性較強的,需求數(shù)量不多的課程[4]。

考慮到我國現(xiàn)實國情,借鑒國外已有的教育模式經(jīng)驗,筆者提出以下幾點建議:

(1) 大專院校應充分發(fā)揮公辦音樂教育機構(gòu)的優(yōu)勢,努力獲得政府或企業(yè)的穩(wěn)定財政支持,針對報考學校的學習者設(shè)立較為豐富的,有一定深度的教學內(nèi)容, 選派相關(guān)專家或演奏名家進行教學,保證教學師資的質(zhì)量與水準。

(2) 社區(qū)成人音樂教育機構(gòu)是社區(qū)的文化活動中心,在學校音樂廳舉辦各類文化活動,以提高社區(qū)居民文化水準。

(3) 對民辦音樂教育機構(gòu)實行專門的監(jiān)管,定期進行教學評估與資歷認證,以確保民辦音樂教育的教學資質(zhì)與教學水準。對民辦音樂教育師資設(shè)定統(tǒng)一的教學標準。例如:由國家權(quán)威部門發(fā)授教師資質(zhì)認定,凡通過者可聘為音樂教師,持證上崗。對在崗教師每1~2年進行定期考核(包括心理測試),未通過者 則不能聘為音樂教師,取消其執(zhí)教資格。

(4) 對持有資格的民辦音樂教育機構(gòu)定期進行監(jiān)督審核,對辦學條件老化,辦學能力不足的民辦音樂教育機構(gòu)予以整合,盡可能減少教育資源的浪費,亦可打造品牌音樂教育機制,使民辦教育強強聯(lián)合,提升整體教育水平。

(5) 無論公辦還是民辦音樂教育機構(gòu)都應幫助社區(qū)提高精神文化建設(shè)的水平,改善社區(qū)環(huán)境,改善老年人社會生活環(huán)境,豐富老年人社會文化生活。

社區(qū)音樂教育一方面推進普通教育的傳播與普及、發(fā)展了高等教育、繼續(xù)教育的功能,使更多的人有機會接受高雅藝術(shù),不僅發(fā)展了職業(yè)教育,緩解大學生就業(yè)壓力,而且得到了廣大群眾的認可;另一方面,社區(qū)音樂教育則能夠滿足更多外來人口及子女的基礎(chǔ)教育需求。外來人口是社區(qū)教育對象中日益增長的社會群體。他們所帶來的“城市第二代”在逐漸適應城市生活的同時更需要接受音樂教育的機會。只有這樣,才能使其下一代人能夠努力地融入大城市的文化生活之中,進而成為城市公民的一員[5]。有鑒于此,社區(qū)音樂教育在這一方面可以做更多的工作,幫助國家完成這一部分群體的繼續(xù)教育工作,提升外來人口的整體素質(zhì)。此外,社區(qū)音樂教育對調(diào)整退休老年人的心理,豐富他們的業(yè)余文化生活,加強他們與外界聯(lián)系等方面也可發(fā)揮很大的作用。

從某種意義上來說,我國社區(qū)音樂教育發(fā)展相對緩慢和滯后,目前存在的社區(qū)音樂教育機構(gòu)還是體制外的非正規(guī)的教育機構(gòu),還有很多人沒有真正認識到社區(qū)教育的意義。社區(qū)教育特別是社區(qū)音樂教育既著眼于社區(qū)成員美德的完善,又服務于社區(qū)成員才能的提高,因此對社會教育起到不可小覷的重要功能與作用。我國有著優(yōu)越的社會主義制度、良好的社會環(huán)境和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,相信經(jīng)歷政府與社會音樂教育工作者的不懈努力,我國社區(qū)音樂教育必將蓬勃發(fā)展,勢不可擋。

參考文獻:

[1] 厲以賢.社區(qū)教育原理[M].成都:四川教育出版社, 2003:15-18.

[2] 末本誠,吳遵民.當代社區(qū)教育新視野[M].上海:上海教育出版社, 2003:10-15.

[3] 謝芳.美國社區(qū)[M].北京:中國社會出版社, 2004:156-158.

[4] 金德瑯.終身教育體系中社區(qū)學校實體化建設(shè)的研究[M].上海:上海社會科學院出版社, 2008:112.

[5] 方輪,胡艷曦.城市社區(qū)教育資源開發(fā)與整合[M].廣州: 廣東人民出版社, 2009:34-36.

[6] 葉忠.海社區(qū)教育學[M].北京:高等教育出版社, 2009:57-58.

【責任編輯張耀華】

Community Music Education Mechanism in China

LiMo

(School of Music, Shenyang University, Shenyang 110041, China)

Abstract:The community music education is analyzed.It considers that, community music education (art education) is an important part of community culture, it is also a kind of mass education, namely to meet the community music education needs, participated by the broad masses of people in the community and face the general public.It should be the unity of the school education and out-of-school education, formal education and informal education, general education and professional education and that kind of education combines with the modern social life.

Key words:society; music education; university for the aged

作者簡介:馮浩(1981-),男,遼寧本溪人,沈陽大學講師,東北大學博士研究生; 常海(1964-),男,遼寧新民人,沈陽大學教授。

基金項目:2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目(UPRP20140884)。

收稿日期:2014-12-16

中圖分類號:G 249.23

文獻標志碼:A

文章編號:2095-5464(2015)02-0219-03