【摘 要】本文簡單的介紹了語言表達能力的重要性，并總結自己多年來教學經驗，針對性地提出在小學語文教學中，提升學生表達能力的相關對策及方法。

【關鍵詞】小學語文;提升;表達能力

人們日常生活和學習交流的重要手段之一就是語言表達能力。同時，語言表達能力也是提高和促進讀寫能力的必備“武器”，更是當代人才所必備的基本素質之一。因此，加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)和語言表達水平的提高，是我們這些一線老師的義務和責任，本文作者結合自己多年的小學語文教學經驗，談談提升學生表達能力相關對策和方法。

一、訓練

語言是思維的表現，思維是智力的反應。因此，一個人思維越慎密，語言表達就越準確和出色。實踐證明，一種十分有效的很顯著的提高學生表達能力的方法就是課內訓練與課外事物的觀察、思維相結合。因為，學生的好奇心和新鮮感會驅使他們不斷的觀察周圍的人、事和景，但在許多情況下學生的表達能力不強，老師要抓住學生這個特點，積極引導他們從不同的方向，或用不同的方法看待、觀察，同時鼓勵學生將看到的、想到的用語言表達出來。這樣日積月累，學生們就會由感興趣—討論—爭論。學生們通過這樣的訓練，語言表達能力不僅得到鍛煉，更是在提高。

二、模仿

很多能力都是從身邊的人和物身上模仿出來的。小學生雖小，但他們的模仿能力特別強。孩子們就像是一張白紙，而我們周邊的這些人和物就像是書寫在白紙上的筆墨一樣，我們畫出的圓圈是橢圓，他們就會認為這就是橢圓;我們畫出的方格，他們就認為這就是方格。所以我們的一言一行，都將影響著他們。

在上學期間，學生接觸時間最長的就是老師。同時老師也是學生印象中所想要模仿的“偶像”之一。因此，老師的言行舉止是他們心目中的“標尺”。老師的每一個動作、神態(tài)，都會是他們所認為的“完美”形態(tài)。因此，老師可以利用這一點，在平時的課堂上和課外時間，都要注意自己的語言表達清新，要有人情味和幽默感，同時要富有理性。這樣的我們，才能配得上是孩子們的榜樣。但是，光模仿是不夠的，還要讓他們急時的和老師、同學以及身邊的人互相交流。我們說一句話，讓同學們在分析中去想象語言的精彩，讓他們自己也說出同樣類型的話。這樣在交流中會提高語言運用和表達的能力。

三、說話

小學生生活的圈子一直很小，不是父母就是伙伴，和陌生人說話詞匯就會缺少，不是因為他們不知道說什么，而是因為他們很“膽怯”，也就是我們常說的支支吾吾。因此，要想提升小學生們語言的表達能力，就要讓他們說話，讓他們開口，將想要表達的東西，大膽的講出來，多鍛煉才會提高。例如，在課內和課外都要鼓勵他們勇敢的提問，有不同的見解時要大膽的闡述。老師們有時要刻意把周邊的環(huán)境引導成輕松、和諧的語言環(huán)境，這樣才能激發(fā)孩子們去思考，去組織語言，他們會想著糾正“偶像”的“錯誤”。這樣就充分的調動了他們的大腦，同時也會提高他們發(fā)言的積極性，從而達到鍛煉的目的。

四、結合

一門課的培養(yǎng)是不夠的，要多科相結合才能起到作用。比如，在語文課上，可以讓學生以自己體會的語境去讀出文章，然后老師再以正確的語境去讀，讓學生自己體會后，大家再一起討論;又或者在數學課上，老師和學生互動，一起去琢磨運算過程;在體育課上，做出示范、做出動作，讓學生用語言表達出動作要領等等。多表達，多引導，多角度、多方面的去提高小學生的語言表達能力。

五、比較

讓學生自己組織語言表達和老師的語言表達做對比，細細的品味各個詞句的不同， 再品味語言的典范性和藝術魅力，這樣學生的興趣就會誘發(fā)出來。

1.換詞法

我們教學中最常用的辦法，換詞法，也是可以幫助學生鍛煉語言表達的方法。比如在一句很美妙的語句中，挑出一個詞語讓同學們用別的詞語去替換，然后反復的思考，他們最后就會感悟到詞語的妙處。

2.換句法

這個辦法能很容易的讓學生感受到一些修辭方法在語句中的妙處。比如我們常用的比喻、擬人、夸張等修辭手法。同樣的一個場景，用不同的語句來表達，讓他們自己去體會體會哪個所能表達出來的意思、意境更加的深切和合理。

3.增減法

在課本上，有很多詞句用的很到位，很有情感，是作者在反復推敲的情況下寫出來的。在教學中，我們要是不抓住這些詞句去品味品味，學生對作者是怎樣表達內心所想的就會缺少比較具體、全面的了解。也就是說通過抓重點詞刪除比較，不但能加深對文章的理解，更能讓學生知道作者是運用哪些詞句去表達自己所要抒發(fā)的感情、意境。

通過以上的描述，我們可以得出的結論是，運用比較法，能讓學生們對詞匯、句子的理解更深，長期訓練，才能培養(yǎng)他們的詞句品鑒能力和提高他們用準確詞句表達自己的意思，從而提高學生的語言表達能力。

六、意境

學生敢說不代表他們會說，因此，老師要經常將學生組織一起，把生活中發(fā)生在自己身邊的某些事、人或者景，用自己的語言表達給其他同學，然后大家一起去修改發(fā)言者的語句，直到他們自己認為很“完美”的時候，在由老師去補充、修改，然后去評論這些詞匯的不同。

總而言之，小學生的表達能力如何提高，一直是我們這些“園丁”要研究和實踐的課題。我們要讓孩子們愿意說，敢于說，讓他們的思考能力充滿活力，讓他們的詞匯與日俱增，真真正正的達到提高他們的表達能力，最終讓他們自己“蛻變”成高素質、高品位的全面人才。

【作者簡介】

刁在元（1960.11.25-），男，籍貫：察右中旗;工作單位：烏盟察右中旗土城子中心校，研究方向：小學語文;學歷：大專;職稱：小教高級。

（作者單位：內蒙古烏蘭察布市察右中旗土城子中心校）