吳遠紅　宋廣軍　潘洪軍

摘 要：在卓越工程師應用型人才培養(yǎng)模式的框架下，探索《計算機網(wǎng)絡》課程教學改革。在教學模式方面，以項目式的教學方式替代傳統(tǒng)的講授方式；在教學內(nèi)容方面，以來自于企業(yè)的案例采用任務驅(qū)動實踐教學為主；實踐教學加大實訓環(huán)節(jié)和“產(chǎn)學研合作”；在課程考核方面，從只關注學生期末成績過渡到關注學生平時學習過程，從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向形成性評價。通過該課程教學改革，提高學生對計算機網(wǎng)絡的分析水平，組網(wǎng)的綜合設計水平，網(wǎng)絡設備管理和維護水平，培養(yǎng)工程型應用技術人才，培養(yǎng)卓越計算機應用工程師。

關鍵詞：任務驅(qū)動 案例教學 產(chǎn)學研合作 卓越模式

研究背景

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師[1]。

計算機網(wǎng)絡課程是計算機專業(yè)的核心課程之一，在考研、考證、和考級中扮演著重要角色，理論知識要求強、實踐能力要求更高。國內(nèi)外面向卓越計劃的計算機網(wǎng)絡課程培養(yǎng)模式研究，主要側(cè)重于網(wǎng)絡課程體系的改進和實驗課程體系的改進。本文結(jié)合筆者多年《計算機網(wǎng)絡》教學實踐，以“卓越工程師”培養(yǎng)模式為導向，探討面向卓越工程師培養(yǎng)模式的《計算機網(wǎng)絡》課程教學改革，從教學模式、內(nèi)容、考核等方面進行全方位的教學改革實踐。

計算機網(wǎng)絡課程教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的《計算機網(wǎng)絡》課程教學注重理論知識的學習，脫離實際，無法適應面向卓越工程的網(wǎng)絡課程體系知識的要求；大部分同學實驗環(huán)節(jié)薄弱以至于在實際的工作中動手能力很差；知識面狹隘，知識更新慢，不了解最新的網(wǎng)絡技術。

如何把卓越工程師應用型人才的培養(yǎng)要求融合在日常的基礎教學里，是當下擺在高校教學工作者面前的一個迫切任務。探索一條工程型《計算機網(wǎng)絡》課程培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容，和考核方式的改革實踐就顯得十分必要。

面向卓越工程師的網(wǎng)絡教學改革

按照卓越工程師培養(yǎng)方案階段設計，計算機網(wǎng)絡課程處于“準工程師”培養(yǎng)階段、專業(yè)應用方向課程的學習。培養(yǎng)方式由教師按照企業(yè)的標準和方式進行項目教學；以理論教學為輔，以來自于企業(yè)的案例采用任務驅(qū)動實踐教學為主；本階段大量加入配套實訓項目。在實訓階段引入雙師制。前期在企業(yè)進行適應性訓練，后期直接參加企業(yè)的項目組設計開發(fā)工作。

1、研究與改進課堂教學

圍繞卓越課堂教學改革，推進教學創(chuàng)新，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，拓廣“案例、項目、任務驅(qū)動學習”、“產(chǎn)學研結(jié)合”，的教學模式，提高教學質(zhì)量。

1.1案例式教學

在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論交流等活動，對知識點進行原理性、設計性、綜合性案例學習。

1.2任務驅(qū)動式教學

融合企業(yè)的運行系統(tǒng)案例，安排一個小型工程項目。根據(jù)知識模塊，在任務驅(qū)動下，在網(wǎng)絡教學平臺的幫助下實現(xiàn)自主學習與協(xié)作學習，培養(yǎng)學生項目需求分析、網(wǎng)絡設計、仿真、實施、調(diào)試、測試、團隊合作等實際開發(fā)技能。

1.3產(chǎn)學研結(jié)合

利用教學師資隊伍中的多項科研和教學獎項為“計算機網(wǎng)絡”的教學和學生創(chuàng)新研究提供先進技術平臺。讓學生參與到教師的科研項目中，以“導師制”促進學生實踐能力的加強。發(fā)揮“產(chǎn)學研”合作基地的作用，為學生課程實訓學習提供條件，拓寬學生學習內(nèi)容的更新。

這些課堂教學模式的采用能很好的發(fā)揮以教師為主導、學生為主體的教學模式特點；既能保持課堂教學的邏輯性、系統(tǒng)性；又能體現(xiàn)網(wǎng)絡學習的自主探索性、協(xié)作性；學生的自主學習和師生交互式教學能夠真正實現(xiàn)統(tǒng)一。

2、改進實踐教學的設計思想

實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的能力；培養(yǎng)學生解決企事業(yè)單位網(wǎng)絡設計、規(guī)劃、管理、維護的實踐能力。增加實訓環(huán)節(jié)，建立真實實訓環(huán)境，實現(xiàn)企業(yè)案例進實踐課堂，體現(xiàn)整體化特點。

2.1驗證類實驗

“教、學、做一體化”的思想，在理論教學的環(huán)節(jié)，融入驗證類實踐教學內(nèi)容。部分理論課直接在實驗室上。采用先仿真平臺驗證，再網(wǎng)絡實驗設備實施的形式。學生一邊上課，一邊動手驗證實踐，使理論教學與實踐教學融為一體。

2.2設計與綜合類實驗

以小型企業(yè)網(wǎng)、校園網(wǎng)為例，引導學生進行總體設計、組網(wǎng)方案、詳細設計、系統(tǒng)測試與評價，書寫實驗報告。

2.3課程實訓

事先聯(lián)系好實訓基地，進行綜合網(wǎng)絡設計實訓。教師帶隊，以班級為單位，組織參觀公司的網(wǎng)絡布線、網(wǎng)絡設計規(guī)劃，并對公司的網(wǎng)絡規(guī)劃提出改進型解決方案。針對公司網(wǎng)絡管理的實際問題，提出網(wǎng)絡安全的建設性意見。形成實訓報告。

2.4工程實習

計算機系和7個IT類企業(yè)簽署了校企合作關系，學生的工程實習在企業(yè)工程師和具有企業(yè)經(jīng)歷的校內(nèi)教師雙師指導下完成。

選派學生作為實習生從事技術維護和客戶服務工作，初步熟悉企業(yè)信息系統(tǒng)的軟硬件環(huán)境 、Web開發(fā)平臺和管理流程，牢固樹立以客戶為中心、面向市場的意識。選派學生作為項目組成員直接參與企業(yè)項目的設計開發(fā)工作。結(jié)合實際分組或單獨完成某一產(chǎn)品或系統(tǒng)設計的全部工作。按照企業(yè)項目組的要求完成系統(tǒng)分析、設計、實現(xiàn)等工作，并撰寫相關文檔。培養(yǎng)學生獨立工作能力、實踐動手能力、分析問題解決問題能力。

3、引入“雙師制”

計算機科學與技術專業(yè)和浙江8家企業(yè)就聯(lián)合培養(yǎng)學生建立了校企合作關系。企業(yè)負責為實訓生提供企業(yè)指導教師，并與學校指導教師一起確定實訓內(nèi)容，負責在企業(yè)的考勤和工作業(yè)績考核等。企業(yè)指定優(yōu)秀工程師進行指導并提供實習環(huán)境。學校把青年教師派往企業(yè)，協(xié)助企業(yè)人員進行實訓教學，借此達到培養(yǎng)青年教師的工程實踐能力的目的。同時，適當聘請一些企業(yè)優(yōu)秀工程技術專家到學校兼職講課。在企業(yè)內(nèi)部聘任企業(yè)技術骨干、項目經(jīng)理或技術總監(jiān)作為學生的指導教師為卓越工程師的培養(yǎng)打造出一支優(yōu)秀的教師隊伍。

4、改革學習過程考核方法

優(yōu)化學習考核終結(jié)評價。改變以學生單一的學業(yè)成績考核辦法，更關注學生平時的學習過程，加大實踐環(huán)節(jié)所占比重，從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向形成性評價。

4.1網(wǎng)絡助學平臺資源的使用評價

“計算機網(wǎng)絡”精品課程學習網(wǎng)站，實現(xiàn)了教學資源、答疑、題庫的網(wǎng)絡化。學期結(jié)束對每個學生網(wǎng)絡模塊使用的電子數(shù)據(jù)進行匯總，評價學生整體的網(wǎng)絡助學過程，共占期末總評的10%。

4.2加大實踐環(huán)節(jié)考核內(nèi)容

現(xiàn)場制作網(wǎng)線、現(xiàn)場安裝網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、現(xiàn)場網(wǎng)絡設計規(guī)劃、二三層交換機、路由器的配置、VLAN、NAT配置、網(wǎng)絡故障診斷與網(wǎng)絡維護驗證類實驗以及學生設計綜合類實驗、實訓與實習環(huán)節(jié)都納入實踐環(huán)節(jié)考核，總共占期末總評的30%。

結(jié)束語

“卓越計劃”是工程教育的卓越理念，對于應用型人才培養(yǎng)開拓了新思路。本文進行面向卓越計劃的《計算機網(wǎng)絡課程改革》。教學模式在企業(yè)生產(chǎn)模式指導下，課程授課采用雙師制，教學過程采用案例驅(qū)動，工程項目驅(qū)動，改革課程最終學習評價，側(cè)重于學習過程和動手能力。本方案的有效實施預期可以實現(xiàn)學生網(wǎng)絡工程能力的提高，培養(yǎng)計算機類卓越工程師。

參考文獻：

[1] 王永生.高水平特色大學卓越工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐.中國高等教育.2011.6：p15-18.

[2]尹向東，張新林. “卓越工程師”背景下《計算機網(wǎng)絡》 實驗課程教學改革與實踐.湖南科技學院學報.Vol.34 No.4 ，2013.04.

[3]劉鵬輝.“卓越工程師”培養(yǎng)模式的研究.現(xiàn)代教育科學.2012（1）.

項目：浙江海洋學院中青年資助項目，浙江省教育廳課堂教學改革項目（kg2013204）

（第一作者單位：浙江海洋學院數(shù)理與信息學院）endprint