朱蘇茂

【內(nèi)容摘要】初中思想品德教師在開展教學(xué)的時候，不能一味的講大道理，而要用“共情”的方法開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué) ?初中思想品德 ?“共情”運用

部分初中思想品德教師在開展教學(xué)的時候提出，自己講過很多道理給學(xué)生聽，學(xué)生根本就不聽，自己的思想品德課就像白講了，完全沒有教學(xué)效率。這些教師沒有意識到學(xué)生不愿意接受一個貌似“假、大、空”的道理，老師只有應(yīng)用“共情”的方法讓學(xué)生愿意從情感上接受這些道理，他們才會愿意依照這些道理而行。

一、應(yīng)用“共情”的方法引導(dǎo)學(xué)生提出問題

部分思想品德教師在開展教學(xué)的時候，高談闊論各種理論，這使學(xué)生覺得思想品德課上說的理論和他們沒有關(guān)系，這些理論對他們的學(xué)習(xí)、生活沒有幫助，于是學(xué)生不愿意自主的吸收思想品德課本中的知識。初中思想品德教師要讓學(xué)生愿意自主的提高思想品德，就要應(yīng)用“共情”的思想，引導(dǎo)學(xué)生說出他們學(xué)習(xí)、生活中的困惑，讓學(xué)生意識到思想品德課程和自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。

以初中思想品德教師開展《積極的生活態(tài)度》為例，有一名教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己生活中遇到的問題，這名學(xué)生談到自己的父母都要上班，平時很忙，每到寒暑假的時候，父母總覺得他在家里會孤單、寂寞，就把他寄放到大伯家里去住。大伯家里有兩個姐姐，個性任性、刁蠻，總是借故欺負他，他在大伯家住的時候，看到大伯家一家人開開心心，自己一個人孤孤單單像個外人一般，他就覺得父母把自己推給外人照顧很殘忍，他很想用一死的方法解決問題。

初中思想品德教師應(yīng)用“共情”的方法開展教學(xué)，首先就要讓學(xué)生意識到自己關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，愿意傾聽他們的心聲。教師只有用這種方法開展教學(xué)，學(xué)生才能感受到思想品德不是空泛的大道理，教師開展這門課程是為了讓他們能更好的學(xué)習(xí)和生活。

二、應(yīng)用“共情”的方法引導(dǎo)學(xué)生思考問題

當(dāng)學(xué)生愿意說出自己的心聲以后，部分教師會站在自己的立場上依某種道德標(biāo)準指責(zé)學(xué)生一番，然后要求學(xué)生改正錯誤。這會使學(xué)生感受到教師根本不能理解他們的心情和處境，教師愿意傾聽他們的心聲是假的，教師站在道德的制高點上享受指責(zé)他們的快感才是真的。如果教師用這種方法開展教學(xué)，學(xué)生以后就不愿意再與教師交流。教師要讓學(xué)生意識到問題，就不能一味的用各種道理指責(zé)學(xué)生，而要站在學(xué)生的立場，引導(dǎo)學(xué)生思考如何做才能改善問題。

以初中思想品德教師開展《積極的生活態(tài)度》為例，當(dāng)那名學(xué)生說出心聲以后，如果此時教師一味的給學(xué)生講大道理，說學(xué)生有輕生的想法是不對的，這是不負責(zé)任的行為，那么以后學(xué)生可能永遠不會愿意再說出心里的想法。思想品德教育要順利的開展思想品德教育，就要用“共情”的心理理解學(xué)生的痛苦。此時思想品德教師要讓學(xué)生理解到他非常理解學(xué)生的痛苦，并引導(dǎo)學(xué)生意識到如何一直抱著這樣的痛苦生活，將不能改善這一問題，如果用一死的方法逃避問題更無濟于事。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考父母是否了解自己每年寒暑假都生活在痛苦中呢？自己是否有將自己的想法禪述明白？如果父母不能理解自己的痛苦，那么可在大伯家居住的時候盡可能的爭取自己的權(quán)益，讓大伯了解到自己被欺負的處境，然后由大伯來決定如何解決這種事情。如果教師能夠站在學(xué)生的角度思考問題，學(xué)生就能意識到接受思想品德教育不是接受空泛的大道理，思想品德教育中說明的道理都是能讓自己生活得更好的方法。

初中思想品德教師應(yīng)用“共情”的方法開展教學(xué)，其次就是要站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生用思想品德的理論思考，如何才能解決生活、學(xué)習(xí)、交際中的難題，當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)思想品德理論意義的時候，他們就會愿意自主的吸收思想品德知識。

三、應(yīng)用“共情”的方法引導(dǎo)學(xué)生感受成果

當(dāng)學(xué)生應(yīng)用了思想品德理論嘗試解決生活中的難題以后，教師要定期引導(dǎo)學(xué)生反思應(yīng)用了思想品德理論以后，生活是否因此而改善，如果在解決問題的過程中還有其它的問題，那么應(yīng)當(dāng)如何修正自己的態(tài)度和行為，直到能夠解決整件事情？教師應(yīng)用“共情”的方法，能讓學(xué)生理解到用思想品德的角度解決事情，其過程不是靜態(tài)的，學(xué)生從中可以了解到若要提高思想品德，就要不斷的加強學(xué)習(xí)，完善自己。

以初中思想品德教師開展《積極的生活態(tài)度》為例，當(dāng)那名學(xué)生向自己的父母提出自己不愿意在大伯家居住，兩名姐姐欺凌、虐待自己以后，父母就不再把他送到大伯家?？墒歉改赣X得他在寒暑假中無人照顧是一個難題。為了讓父母安心，他訂出一套學(xué)習(xí)規(guī)劃，平時加強自理能力的鍛煉，此時父母才完全放心，讓他在寒暑假獨立生活。

初中思想品德教師要應(yīng)用“共情”的方式，讓學(xué)生動態(tài)的看到問題的解決，讓學(xué)生愿意在實踐中成長，這就實現(xiàn)了思想品德老師開展教學(xué)的目的。

總結(jié)

初中思想品德教師要用“共情”的方法開展教學(xué)，從以上的教學(xué)案例中可以看到，應(yīng)用這種方法，思想品德教師將能提高教學(xué)的效率。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學(xué)）