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      在高效課堂中如何運用導學案培養(yǎng)學生的自主學習能力

      2015-04-20 13:37:05賈來清
      新課程·小學 2015年1期
      關鍵詞:導學案自主學習能力高效課堂

      賈來清

      摘 要:介紹了教師如何編寫導學案,恰當?shù)乩煤脤W案來培養(yǎng)學生自主學習能力。建立了一套便于操作的培養(yǎng)學生自主學習能力的培養(yǎng)策略。

      關鍵詞:高效課堂;導學案;培養(yǎng);自主學習能力

      課堂教學的效益體現(xiàn),不在于教師教了多少,而在于學生學到了多少,而學生學到多少取決于他們對課堂教學參與的熱情和主動性,在于他們積極思維的程度。學生是課堂教學的主體,只有學生積極主動地學習、充分地思考,教師的努力才能取得效果。因此,在高效課堂教學中,恰當?shù)剡\用導學案來培養(yǎng)學生自主學習能力

      是十分必要的。

      那么,在高效課堂中如何運用導學案培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?我經(jīng)過大膽嘗試、摸索、探討,最后總結出一套便于操作的教學模式。

      一、教師要精心地編寫導學案

      1.設計好每節(jié)課的學習目標。目標要求淺顯易懂,文字精練,以免給學生增加負擔,讓學生有蹺蹺腳就能摘到桃子的感覺。

      2.精心設計問題貼近學生生活。編寫導學案時要從激發(fā)學生興趣和思維著手,從學生較熟悉、較喜歡、較好奇的方面著手,加強直觀操作,吸引學生自覺參與,讓學生在不知不覺中進入教學環(huán)境,達到思維境界。例如,在講《花的勇氣》一課,我設計了2個這樣的問題,當你看見有人落水時,你應該怎樣做?一石激起千層浪,學生紛紛討論、參與,小組中很快拿出自己的觀點。第2個問題是花有勇氣,人也需要勇氣,但是勇氣不是莽撞,勇氣不是沖動,結合生活實際,你認為勇氣是什么?這樣學生對生命盲目的價值觀得到糾正。正確的認識到勇氣不是莽撞,不是沖動,而是在保護自己生命的同時,再去解決其他的事情。

      3.鼓勵學生自己質疑。為了激勵學生質疑,我在每課時都設計了“我的疑惑”,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,然后由其他同學幫助解決,如果學生不能解決,老師再點撥,這樣有利于鼓勵學生思維,開發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)自主學習的能力。

      二、在高效課堂中利用導學案來培養(yǎng)學生的自主學習能力

      在課堂上只要學生能自己完成的,教師絕不包辦代替。我的作法如下:

      1.學生自學時獨立做導學案。自己解決不了的問題用紅色筆標出,帶入下一環(huán)節(jié)。我們要杜絕學生只抄參考書的做法,以培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。

      2.小組合作,交流解疑,完成導學案。這里所說的完成導學案,并不是指導學生完全做完做對,而是學生通過學習交流,導學案不留下思維的空白。不會的地方,經(jīng)過其他小組的展示以及老師的指導,再進一步解決導學案中的困惑。

      3.經(jīng)過各組展示,完善導學案。學生在展示的過程中,要展示合作學習的成果,在這個環(huán)節(jié)中,導學案上的疑惑得到解決,學生完成了糾錯,提升了規(guī)律,總結了方法,完善了導學案。

      4.清理過關,當堂檢測??梢灾攸c檢測知識難點,也可以抽測易混淆的知識點,可以書面測試,也可口頭測試,不求形式,只求收獲多少。

      5.評價導學案。沒有反思就不能進步,課后要及時收交導學案,老師及時把握學生完成導學案的情況,給學生導學案評定出相應的等級。

      在高效課堂中恰當?shù)剡\用好導學案,給學生創(chuàng)造自主學習的機會,充分發(fā)揮學生的主動性。這雖然是一個循序漸進的過程,只要教師給予重視,不斷地培養(yǎng)訓練,讓學生從被動接受者變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造者,我們就會不斷地看到學生在課堂上創(chuàng)造的一個個奇跡。

      參考文獻:

      黃元培.初中數(shù)學導學案課堂教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].新時代教師網(wǎng),2013(06).

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