周艷

【摘要】電子音樂(lè)以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，賦予了音樂(lè)以新的活力。電子音樂(lè)憑借其較強(qiáng)的形象特征以及超大信息量等特點(diǎn)，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更具創(chuàng)造性、開(kāi)放性和互動(dòng)性，更便于小學(xué)生理解音樂(lè)的特質(zhì)與內(nèi)涵。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)電子音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；電子音樂(lè)；小學(xué)音樂(lè)；整合應(yīng)用

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，既是時(shí)代發(fā)展之必然，亦是教育改革之必需。尤其是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，信息技術(shù)將音樂(lè)演繹得更加直觀、形象和多元化，與新時(shí)期小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)十分契合，成為了音樂(lè)教學(xué)必不可少的輔助工具[1-2]。電子音樂(lè)是現(xiàn)代化信息技術(shù)的產(chǎn)物，電子音樂(lè)的定義廣泛來(lái)說(shuō)，凡電子設(shè)備如電腦音樂(lè)軟件、電子合成器等創(chuàng)造出來(lái)的音樂(lè)，都可以稱(chēng)之為電子音樂(lè)。電子音樂(lè)可謂對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)思維模式的一種突破，同樣也成為了一種現(xiàn)代技術(shù)與音樂(lè)高度結(jié)合的“特殊藝術(shù)”。電子音樂(lè)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)軟件進(jìn)行多角度、全方位的學(xué)習(xí)，它打破了音樂(lè)教材的束縛，為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)更加廣闊的音樂(lè)空間，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)與內(nèi)涵有了新的理解。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)電子音樂(lè)在小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

一、應(yīng)用于音樂(lè)要素學(xué)習(xí)之中

音樂(lè)要素是組成音樂(lè)藝術(shù)的重要內(nèi)容，主要是指音樂(lè)的節(jié)奏、音色、調(diào)式等元素，音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)可謂小學(xué)生的“必修課”。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往將小學(xué)生作為“專(zhuān)業(yè)生”來(lái)對(duì)待，專(zhuān)注于音樂(lè)技能的訓(xùn)練，而且習(xí)慣將自己對(duì)音樂(lè)的理解通過(guò)語(yǔ)言講解“強(qiáng)加”于小學(xué)生頭腦中，反而讓他們失去了主動(dòng)感悟、體驗(yàn)、探索音樂(lè)的機(jī)會(huì)。借助電子音樂(lè)幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)要素，則能夠快速而準(zhǔn)確的讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，如在教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的“力度記號(hào)”時(shí)，就可以通過(guò)電子音樂(lè)將火車(chē)從遠(yuǎn)到近的鳴笛聲演繹出來(lái)，然后讓學(xué)生們一邊模仿，一邊感受聲音的變化，然后再教學(xué)生如何標(biāo)記音樂(lè)力度增強(qiáng)或者減弱的記號(hào)。同樣，練習(xí)音準(zhǔn)時(shí)，電子音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，音樂(lè)軟件將音高的準(zhǔn)確性、音色的豐富性表現(xiàn)得非常到位，學(xué)生們獨(dú)自一人通過(guò)軟件進(jìn)行練習(xí)即可。

二、應(yīng)用于音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)之中

只有讓小學(xué)生欣賞到不同風(fēng)格、不同流派的音樂(lè)，才會(huì)加深他們對(duì)音樂(lè)的感悟力，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力。電子音樂(lè)可以將多個(gè)時(shí)期、多個(gè)流派以及多種風(fēng)格的音樂(lè)匯總在一起，借助音樂(lè)軟件進(jìn)行保存和播放。只要學(xué)生需要，即刻就能夠快速的找到所需音樂(lè)，供學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與欣賞。尤其是電子音樂(lè)還可以將語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合在一起，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，學(xué)到更多與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)。如在進(jìn)行“跳到我這里來(lái)”一課時(shí)，就將《賽馬舞》和《馬刀舞》的樂(lè)曲配上解說(shuō)，學(xué)生們一邊音樂(lè)一邊聽(tīng)解說(shuō)：這首歡快的曲子名為賽馬舞，它是蒙古人民的舞蹈，聽(tīng)它歡快的節(jié)奏，是不是代表了蒙古人民開(kāi)展跑馬比賽時(shí)熱鬧而快樂(lè)的心情？現(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)到的馬刀舞，和剛才的曲子有什么相同的地方嗎？這是蘇聯(lián)作曲家哈哈圖良在1942年創(chuàng)作的一首戰(zhàn)斗舞曲，里面是不是充滿了力量......通過(guò)電子音樂(lè)將樂(lè)曲與知識(shí)結(jié)合在一起，能夠幫助小學(xué)生逐步的從欣賞音樂(lè)提高到鑒賞音樂(lè)作品的層次。

三、應(yīng)用于音樂(lè)演唱學(xué)習(xí)之中

電子音樂(lè)具有錄音、記憶和即時(shí)演奏等多種功能，對(duì)于一些發(fā)聲練習(xí)曲只需花費(fèi)很短的時(shí)音就能夠錄制成為，在教學(xué)中，教師輕輕一點(diǎn)就可以進(jìn)行自動(dòng)播放。這讓教師在一定程度上得到了“解放”，可以在演唱訓(xùn)練中穿插著對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，使學(xué)生在演唱練習(xí)中的錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正。尤其是在教小學(xué)生練習(xí)“合唱”時(shí)，電子音樂(lè)更能夠發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)。教師可提前將兩聲部中的不同人聲分軌道進(jìn)行錄制，配之適當(dāng)復(fù)調(diào)和音色，制作成音頻資料，在課堂上讓學(xué)生們分聲部與多媒體中的聲部分別合唱，使學(xué)生和教師一起享受音樂(lè)帶來(lái)的美妙和快樂(lè)。教師還可以將每次上課的錄像或者錄音做成“DVD”，供學(xué)生們課下練習(xí)和觀看，讓他們即使脫離了課堂，仍舊能夠在電子音樂(lè)的陪伴下享受準(zhǔn)確節(jié)奏和標(biāo)準(zhǔn)音高。

四、應(yīng)用于創(chuàng)作實(shí)踐學(xué)習(xí)之中

提高小學(xué)生音樂(lè)能力最有效的方法莫過(guò)于讓小學(xué)生置身于創(chuàng)作實(shí)踐之中，但小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的匱乏，音樂(lè)技能的不足都會(huì)影響小學(xué)生的創(chuàng)作能力。電子音樂(lè)可以開(kāi)拓小學(xué)生的音樂(lè)視野，它可以將多種不同音色的樂(lè)器、不同風(fēng)格的音型、鼓點(diǎn)和節(jié)奏展現(xiàn)在小學(xué)生們面前，成為點(diǎn)燃他們創(chuàng)作激情，喚醒他們音樂(lè)靈感的動(dòng)力與引力，甚至還可以直接將其借鑒過(guò)來(lái)，成為小學(xué)生創(chuàng)作的最佳素材。更為方便的是，只要學(xué)生需要就能夠隨時(shí)完成增減、改動(dòng)音符，變化音樂(lè)力度和速度等操作，還可以任意選擇某個(gè)聲部效果或者是音樂(lè)的整體效果?？梢哉f(shuō)，電子音樂(lè)縮短了創(chuàng)作過(guò)程，減少了很多繁瑣但又過(guò)于專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，成為小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作必不可少的“小助手”。

應(yīng)該相信，每個(gè)學(xué)生都或多或少的在音樂(lè)方面具有著一定潛能，而音樂(lè)教學(xué)的最終目的，就是挖掘、激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)潛能，讓他們能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)獲得美的體驗(yàn)。用電子音樂(lè)進(jìn)行輔助教學(xué)，給了小學(xué)生更多參與音樂(lè)體驗(yàn)與創(chuàng)作的空間，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及個(gè)性發(fā)展都有著十分積極的促進(jìn)作用。教師要合理、有效且適時(shí)的運(yùn)用電子音樂(lè)，讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)為小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅開(kāi)啟一段美妙歷程。

參考文獻(xiàn)

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[2]李靜怡.淺談信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐與探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015，0（24）：224-224.