黃秀燕

摘 要：新課程改革下的語(yǔ)文課堂要突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該在充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園里獲得知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；樂(lè)趣；語(yǔ)文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0090-01

新課程改革把愉快的語(yǔ)文教學(xué)帶到每一個(gè)課堂中，帶到每一個(gè)學(xué)生身邊。有人說(shuō)：“小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在和諧、歡快的氛圍里進(jìn)行?！币灿腥苏f(shuō)：“學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱辛的腦力勞動(dòng)，能快樂(lè)嗎？”而我要說(shuō)：“我們老師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)辛苦并快樂(lè)著?！币簿褪钦f(shuō)，我們教師要讓學(xué)生在四十分鐘課堂的學(xué)習(xí)中，始終保持生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生四十分鐘高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓學(xué)生在歡愉和諧的、有激情的語(yǔ)文課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的艱辛，更體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文成功的喜悅。

一、愉快的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣尤為重要。學(xué)生要是對(duì)老師上的語(yǔ)文課毫無(wú)興趣，那么這位老師的知識(shí)再淵博，課講得再好，也只是“對(duì)牛彈琴”。所以，我們教師在新課一開(kāi)始就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一開(kāi)始就處于一種和諧、歡愉的學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。如教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，我首先播放早晨小鳥(niǎo)歡快歌唱的音樂(lè)，在各種小鳥(niǎo)愉悅的歡叫聲中，迎來(lái)小鎮(zhèn)歡快的一天。接著播放一段小鎮(zhèn)早晨的影像：樹(shù)林里嘰嘰喳喳歌唱的小鳥(niǎo)、炊煙裊裊的煙囪、正慢慢升起的火紅的太陽(yáng)、戴著紅領(lǐng)巾高高興興上學(xué)去的小學(xué)生、騎著自行車(chē)上班的工人、田野里忙碌的農(nóng)民……一幅小鎮(zhèn)的晨景映入學(xué)生眼簾。于是，我以口語(yǔ)交際的形式導(dǎo)入：“同學(xué)們，聽(tīng)了美妙的小鳥(niǎo)的歌唱，看了小鎮(zhèn)美麗的晨景，你們有什么想說(shuō)的嗎？”這時(shí)，同學(xué)們?cè)缇桶茨筒蛔〖?dòng)的心情，開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：“早晨的空氣真清新！”有的說(shuō)：“早晨開(kāi)始，人們又該忙碌了?！庇械恼f(shuō)：“早晨是我們讀書(shū)的好時(shí)光，我們?cè)摵煤谜湎?。”……“是呀，早晨是美好的，那么課文《小鎮(zhèn)的早晨》描繪了一幅怎樣的晨景呢？同學(xué)們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)對(duì)早晨別有一番看法的。”這樣的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了歡快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在這歡快、濃厚、和諧的課堂氛圍中，不知不覺(jué)就進(jìn)入《小鎮(zhèn)的早晨》的學(xué)習(xí)之中。

二、愉快的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言、思辨求“異”

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，他們的知識(shí)水平也高低不一，這就導(dǎo)致了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的意義、語(yǔ)言的情感、語(yǔ)言的技巧的感悟有所差異。這自然導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)一些知識(shí)，對(duì)一些問(wèn)題會(huì)看法不一。課堂上注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，本身就是有效課堂的一個(gè)組成部分。所以，在語(yǔ)文課上，教師應(yīng)不壓抑學(xué)生的想法，不打擊學(xué)生的見(jiàn)解，在有爭(zhēng)議的地方要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的看法與見(jiàn)解，讓學(xué)生暢所欲言。哪怕是耽誤時(shí)間讓學(xué)生辯論，也是值得的。相信在學(xué)生激烈的辯論聲中，他們思維的火花也有所碰撞，語(yǔ)言會(huì)得到升華，智力會(huì)得以開(kāi)發(fā)。如《兩小兒辯日》，文中兩小兒對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)有所不同，引發(fā)了他們的爭(zhēng)辯，就連學(xué)識(shí)淵博的大教育家孔子都不能做出判斷?，F(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的天文地理知識(shí)，但由于學(xué)生之間的生活經(jīng)歷與知識(shí)水平不一樣，他們的見(jiàn)解有時(shí)也不一樣。在這種情況之下，我先讓學(xué)生充分思考兩小兒辯論的問(wèn)題，接著再讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累發(fā)表自己的看法。于是，一場(chǎng)現(xiàn)代版的“小兒辯日”就在我們班級(jí)里展開(kāi)了。別看他們年紀(jì)還小，有的同學(xué)對(duì)天文地理知識(shí)的知曉程度，甚至超過(guò)成人。通過(guò)這場(chǎng)激烈而又歡快的辯論，學(xué)生知識(shí)得以互補(bǔ)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)到了以前不知道的知識(shí)，也體驗(yàn)到了成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。這堂語(yǔ)文課看似喧嘩，但實(shí)際上學(xué)生的語(yǔ)言能力得以訓(xùn)練，交際能力得以提高。

三、愉快的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)品評(píng)

文質(zhì)兼美是語(yǔ)文教材中所選文章的特點(diǎn)，那美妙的語(yǔ)境，那精妙的語(yǔ)言，那深邃的思想，那獨(dú)到的見(jiàn)解，都是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的重要內(nèi)容。再美妙的語(yǔ)文課堂都不能面面俱到，在有限的課堂四十分鐘，我們只能抓住閱讀中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感悟語(yǔ)言。通過(guò)品評(píng)深化對(duì)語(yǔ)言的理解，進(jìn)而理解整篇課文，升華情感、展開(kāi)想象、填補(bǔ)空白。如教學(xué)《黃河的主人》時(shí)，抓住“黃河滾滾”“萬(wàn)馬奔騰”“濁浪排空”“膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)課文，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的真實(shí)感受。

四、愉快的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該拓展到課外

語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，然而，學(xué)生在課堂里只能學(xué)習(xí)到有限的語(yǔ)文知識(shí)。況且學(xué)生長(zhǎng)大后，也要走上社會(huì)。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把課堂延伸到社會(huì)，延伸到更廣闊的天地之中。讓學(xué)生在課外這個(gè)廣闊的天地里愉快游弋，通過(guò)課外學(xué)習(xí)彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，學(xué)到更多更有價(jià)值的知識(shí)。如教學(xué)完《去打開(kāi)大自然綠色的課本》后，我建議家長(zhǎng)在雙休日帶孩子到郊外游一游，感受一下大自然帶來(lái)的愉悅，同時(shí)探索大自然中的奧秘，并記錄下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)這次與大自然親密接觸，學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，好像一下子長(zhǎng)大了許多。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中采用愉快的教學(xué)方式，必能使學(xué)生學(xué)得興致盎然，在享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)不知不覺(jué)學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文華.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究[J].學(xué)周刊，2014（09）.

[2]楊玲菲.提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的幾點(diǎn)探索[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（05）.