彭春華

【摘要】在對高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目前形勢實施分析的時候，要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，即應(yīng)用，以下文章作者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)工具等等多方面進(jìn)行探討，分析出了促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革順利開展的方案。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)資源 高等職業(yè)院校

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0204-01

1999 年教育部在發(fā)布了《高職高專高等數(shù)學(xué)課程基本要求》，在通告中“把應(yīng)用作為目標(biāo)，以夠用為度”這一理念作為高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的準(zhǔn)則，并且根據(jù)這個準(zhǔn)則來斷定高職院校數(shù)學(xué)課程的定位與改革。在2006 年，教育部又頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，把工作和學(xué)習(xí)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式改革的著手點。對于高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)和改革研究，一定要貫徹落實這些文件的精神，并把其作為高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)和改革研究的指導(dǎo)思想。

1.目前高職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形勢

1.1教學(xué)途徑與方法不注重更新

結(jié)合許多老師的實際課堂教學(xué)情況來看，主要存在以下幾點問題：教學(xué)思想落后，創(chuàng)新方法不足。在實際課堂教學(xué)當(dāng)中，在選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法環(huán)節(jié)上，許多老師依舊通過課堂講授向?qū)W生傳授知識，把數(shù)學(xué)理論知識和定義生硬的灌輸給學(xué)生，這種填鴨式”的教學(xué)方法，凸顯了課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。

1.2高職數(shù)學(xué)課程考核制度的簡單化，對學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的提高起不到促進(jìn)作用

就已有的課程考核制度來看，對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)考核一直還是依照傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行，主要參照學(xué)生的平時成績與期末成績進(jìn)行綜合評價。這就凸顯了課程考核模式的簡單化，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是通過課堂知識的記憶與練習(xí)來完成，完全忽略了高職數(shù)學(xué)應(yīng)用問題探究，尤其是學(xué)生對于有關(guān)理論與公式的學(xué)習(xí)上，為應(yīng)付考試只是對定義、公式進(jìn)行死記硬背。此種考試制度，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性起不到根本的作用，與此同時學(xué)生創(chuàng)新意識與綜合素養(yǎng)的提高和鍛煉也會受到嚴(yán)重的影響。

1.3課程體系設(shè)置上缺乏創(chuàng)新，與高職專業(yè)之間不能很好的融合

高職教育目標(biāo)主要是向社會生產(chǎn)建設(shè)與服務(wù)經(jīng)管輸送高技能的人才。目前中國許多的高職院校在數(shù)學(xué)學(xué)科的設(shè)置上，有本科院校的專業(yè)傾向，同時又有中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)性傾向，對于課程體系的設(shè)置不是把本科院校的進(jìn)行壓縮，就是對中職學(xué)校的學(xué)科設(shè)置進(jìn)行擴(kuò)充，對于與高職院校具體專業(yè)的有效結(jié)合這一點上沒有充分的體現(xiàn)出來。

2.增進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的方案

2.1對教材內(nèi)容的選取

第一點，對《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)》、《工程應(yīng)用數(shù)學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》等的編寫，要與高職特色的系列教材相適應(yīng)，融入“案例驅(qū)動”的內(nèi)容，把MATLAB軟件與課程內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生更好的使用數(shù)學(xué)技術(shù)?！段⒎e分導(dǎo)學(xué)》和《微積分輔導(dǎo)教程》等輔導(dǎo)教材可實現(xiàn)對系列教材深化與鞏固，促進(jìn)學(xué)生可以積極主動的去學(xué)習(xí)，并實施自主復(fù)習(xí)。

第二點，教材要趨于立體化，其中可以包含試題庫、電子教案、教學(xué)課件、自測題、資料庫、案例庫等等。試題庫是結(jié)合教學(xué)實際需求而設(shè)計的，其主要的特點是容量比較大、題型很全面，覆蓋整個教材內(nèi)容。

2.2打造一個多元化課堂的評價模式

由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革的推動，考核的方式方法也隨之發(fā)生了變化。不再是以往的那種以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評價的方式，打造一個多元化課業(yè)的評價模式，即把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與期末考核有效的聯(lián)系在一起，把上機(jī)實驗與基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)有機(jī)的融合，把案例分析獨立完成與小組討論相融合，把卷面考試與實際活動相融合，這樣對學(xué)生的數(shù)學(xué)課程成績的評定才會更合理。

2.3以案例驅(qū)動為基礎(chǔ)打造一個全新的教學(xué)模式

對于案例的設(shè)計可以是跨章節(jié)的，也可以是參照數(shù)學(xué)內(nèi)容體系而設(shè)計的，例如與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活案例和專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用案例等等；對于情景教學(xué)的選擇可以是虛擬的，也可以是真實情景教學(xué)（與生活、教材有關(guān)的）。我們都知道數(shù)學(xué)知識點全部來源于生活或是專業(yè)實例，經(jīng)過使用案例驅(qū)動學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，之后在實際的生活或?qū)I(yè)案例中，可以有效的實現(xiàn)學(xué)以致用。比方說在機(jī)電類專業(yè)之中，設(shè)置了九個綜合案例（項目），引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識積極主動地去完成這些項目，從而實現(xiàn)對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，對于不一樣的專業(yè)所設(shè)計的案例也可以是不相同的。不同專業(yè)所需的案例設(shè)置也不一樣，但是案例運用的基礎(chǔ)步驟是一樣的。此種模式對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性可以起到很大的促進(jìn)作用，促進(jìn)了專業(yè)知識得到更好的發(fā)展，與此同時對于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力的提升有一定的積極作用。

總體來說，對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，我們一定要以“應(yīng)用”作為目標(biāo)，對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運用要做到科學(xué)合理，使用分層教學(xué)與多元化考核以促進(jìn)教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而可以更好的為社會輸送高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海玲.高職數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)研究[J].中國成人教育，2010，（12）：153-155.

[2]黃江.構(gòu)建科學(xué)的高職高專數(shù)學(xué)課程評價體系[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010，（17）：3-5.