基于工作崗位導(dǎo)向的高職建筑工程制圖課程教學(xué)改革研究

李東鋒 陳臻穎

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的講授，缺少了與學(xué)生的互動(dòng)，更缺少了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、探索性能力的開(kāi)發(fā)。本文根據(jù)高等職業(yè)教育土木建筑類專業(yè)“建筑工程制圖”課程的特點(diǎn)，基于工作崗位為基礎(chǔ)，探索如何適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，提高專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，并加強(qiáng)其與后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的滲透與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】工作崗位 高等職業(yè)教育 建筑工程制圖 現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0239-01

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求也越來(lái)越旺盛，高等職業(yè)院校土木建筑類專業(yè)正是在這種形勢(shì)而迅速發(fā)展起來(lái)的。但由于起步較晚，缺少理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，不少高職院校仍沿用本科或?qū)？频慕滩募敖虒W(xué)方法。

“建筑工程制圖”是土木建筑類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)這門課程知識(shí)的掌握程度對(duì)后續(xù)專業(yè)課程、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以至于對(duì)未來(lái)的實(shí)習(xí)就業(yè)都有很大影響。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)提高高等職業(yè)教育發(fā)展水平和學(xué)生素質(zhì)等都提出了要求，探索符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的“建筑工程制圖”課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須緊緊圍繞高職院校的特點(diǎn)和專業(yè)，按照高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行改革。

一、我國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)制特點(diǎn)

傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育以三年制為主，并已形成了三年學(xué)制的課程體系和教學(xué)方式，普遍實(shí)行了“2.5+0.5”或“2+1”的教學(xué)模式，即兩年半在學(xué)校，半年實(shí)習(xí)；或是兩年在學(xué)校，一年頂崗實(shí)習(xí)。

但由于高職三年與本科四年的課程設(shè)置相近，因此無(wú)論是“2.5+0.5”還是“2+1”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的時(shí)間相比本科而言都略顯緊張，有的學(xué)校通過(guò)減少專業(yè)課程或通過(guò)減少課時(shí)數(shù)來(lái)壓縮時(shí)間，如果不對(duì)課程本身進(jìn)行符合高職學(xué)生特點(diǎn)的改革，造成的結(jié)果就是學(xué)生缺乏應(yīng)有的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，缺乏應(yīng)有的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、目前教學(xué)中存在問(wèn)題

通過(guò)了解用人單位對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以及學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)中的切身體會(huì)等，發(fā)現(xiàn)目前高職院校在“建筑工程制圖”課程教學(xué)中，普遍存在理論部分講的多，實(shí)踐應(yīng)用講的少，教學(xué)內(nèi)容顯然不利于高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加之教學(xué)方法相對(duì)落后，造成學(xué)生識(shí)圖繪圖能力較差，不利于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以至于實(shí)習(xí)時(shí)不能馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)期過(guò)長(zhǎng)。

教學(xué)中存在的具體問(wèn)題如下：

1.教學(xué)重理論，輕實(shí)踐

具體表現(xiàn)在建筑工程制圖課程幾乎是本科畫法幾何與工程制圖課程在高職階段的壓縮版本，老師花費(fèi)了大量時(shí)間在講解畫法幾何的內(nèi)容，而由于課時(shí)的限制，到了講授工程制圖的實(shí)際內(nèi)容時(shí)，授課時(shí)間過(guò)少，學(xué)生練習(xí)過(guò)少。

2.教學(xué)方法單一，不適應(yīng)高職學(xué)生需求

利用課堂上有限的時(shí)間，通過(guò)“告訴式”的教學(xué)，期望學(xué)生記住各種圖例、符號(hào)等是比較困難的，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法不能夠讓學(xué)生“參與”進(jìn)來(lái)，完全是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生毫無(wú)“疑問(wèn)”可言，造成了課堂氣氛低沉，教學(xué)效果不佳。

3.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于一致，不符合各專業(yè)特點(diǎn)

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，比如針對(duì)“建筑設(shè)計(jì)技術(shù)”和“工程造價(jià)”兩個(gè)專業(yè)，雖然是同樣一門建筑工程制圖課程，但授課的內(nèi)容和要求也不應(yīng)完全一致，對(duì)于“建筑設(shè)計(jì)技術(shù)”專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，不但要求識(shí)記各種圖例、符號(hào)等，還應(yīng)具有相當(dāng)?shù)氖止だL圖能力，而對(duì)于“工程造價(jià)”專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，對(duì)繪圖的要求則相對(duì)較低，這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行符合專業(yè)特點(diǎn)的適當(dāng)取舍。

三、教學(xué)改革研究

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在建筑工程制圖課程的教學(xué)改革中應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1.精簡(jiǎn)理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

按照企業(yè)對(duì)高技術(shù)應(yīng)用性人才的實(shí)際需求，確定學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，抓住其中的主線，以二維制圖為主，在保證基本理論知識(shí)“必需、夠用、實(shí)用”的前提下，以“應(yīng)用”為主旨和目的，精簡(jiǎn)理論教學(xué)，突出課程重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)畫法幾何部分進(jìn)行了大量刪減，壓縮其所占課時(shí)，加強(qiáng)建筑工程制圖中基本概念、基本知識(shí)的講授，主要講授建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的畫法和標(biāo)記、標(biāo)注方法等。

2.打破傳統(tǒng)方式，改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受。這種“句號(hào)式”的教學(xué)方法，顯然不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要通過(guò)各種方式讓學(xué)生“參與”起來(lái)，注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生帶著“問(wèn)題”在思考，以提高教學(xué)的實(shí)際效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在沒(méi)有講解制圖圖例、制圖方法等之前就讓學(xué)生繪圖，讓學(xué)生帶著各種“疑問(wèn)”繪圖，自己先去找方法，找答案，而不是老師先教的方式，最后再通過(guò)評(píng)圖的方式，把錯(cuò)誤問(wèn)題指出以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

另外“建筑工程制圖”課程中要用到的圖形多，實(shí)物模型多，要傳遞的信息也多，要充分利用多媒體和實(shí)物模型進(jìn)行教學(xué)。

3.按專業(yè)特點(diǎn)施教，精選教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要大量精簡(jiǎn)畫法幾何部分內(nèi)容，加大建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的講解，對(duì)于設(shè)備專業(yè)施工圖，根據(jù)專業(yè)不同，適當(dāng)調(diào)整，但都要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。

對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程如《房屋建筑學(xué)》、《建筑設(shè)計(jì)》、《建筑施工》、《建筑概預(yù)算》等與建筑工程制圖課程中緊密相關(guān)的知識(shí)，都應(yīng)在建筑工程制圖課程講授中適當(dāng)提及和講解，以利于課程與課程之間的銜接。

4.增加教學(xué)中的工程案例

在教學(xué)過(guò)程中，大量引入實(shí)際工程圖紙，參觀實(shí)體建筑，增強(qiáng)專業(yè)識(shí)圖能力和空間想象力。讓學(xué)生在“學(xué)中看，看中學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到和實(shí)際工作接軌的目的。

“建筑工程制圖”課程教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，雖然我們?cè)诮虒W(xué)中做了一些探索，也取得了一些初步成效，但也存在一定的問(wèn)題，仍有待進(jìn)一步探索和研究。

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[5]魏家榮.淺談高職《建筑工程制圖》課程改革.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013年26期

作者簡(jiǎn)介：

李東鋒（1978年5月-），男，講師，碩士研究生，注冊(cè)城市規(guī)劃師，主要從事建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)及教學(xué)工作。

陳臻穎（1972年11月-），男，總工程師，高級(jí)工程師，一級(jí)注冊(cè)建造師，主要從事建筑工程施工管理。