關(guān)于音樂社團與音樂課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)初探

胡菁華

摘要：音樂社團活動是中學(xué)生音樂實踐的主要形式，音樂社團活動的開展給學(xué)生的音樂實踐活動提供了平臺。本文通過探討音樂教學(xué)模式，在教學(xué)基礎(chǔ)上分析音樂社團活動對學(xué)生音樂興趣的影響，并提出音樂社團活動和音樂課程相結(jié)合的可行性策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 社團活動 音樂課程 興趣 策略

一、概念的解析

模式主要指的是解決某一類問題的方法論，把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論高度。這個詞引入到教學(xué)領(lǐng)域，并加以系統(tǒng)研究的人是美國的喬伊斯和韋爾。教學(xué)模式主要是以一定教學(xué)理論為依據(jù)，用最簡潔易懂的框架來表示一些教學(xué)活動的流程。它包含著教學(xué)者的教學(xué)思想，像設(shè)計理念、教學(xué)的原則、各種各樣的教學(xué)方法等都是在此教學(xué)思想指導(dǎo)下應(yīng)運而生的。

喬伊斯和韋爾認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！痹趯嶋H操作過程中我們不能單純的將教學(xué)模式當(dāng)成是一種計劃，計劃容易按部就班，達不到預(yù)期的效果。將“模式”一詞引入教學(xué)理論中，是想以此來說明在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過程的程序性的策略體系。

二、教學(xué)模式的演變

教學(xué)模式的演變是一個漫長又復(fù)雜的過程，從“講—聽—讀—記—練”到“感知—記憶—理解—判斷”再到“明了—聯(lián)合—系統(tǒng)—方法”后來又修改為“預(yù)備—提示—聯(lián)合—總結(jié)—應(yīng)用”的五階段教學(xué)模式。我們用了較多的是杜威的“以兒童為中心”的“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實用主義教學(xué)模式。隨著教學(xué)模式的演變，教育也面臨著更新的挑戰(zhàn)，許多新的教學(xué)模式也應(yīng)運而生。目前的發(fā)展趨勢：從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展；由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展；由以教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)是一種以知識為本位的教學(xué)，注重對學(xué)生灌輸知識，從根本上忽略了學(xué)生的主體性，在素質(zhì)教育如火如荼進行的今天，這種模式對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的21世紀(jì)人才有很大的阻礙作用。針對這現(xiàn)象，我們提出了“音樂社團與音樂課程一體化教學(xué)模式的概念”。

三、音樂社團與音樂課程一體化教學(xué)模式概念的提出

音樂一體化教學(xué)是運用現(xiàn)代先進教學(xué)手段，通過多樣化的教學(xué)形式，使理論與實踐有效結(jié)合的教學(xué)體系。教學(xué)過程從單一的知識傳授與接收增加了處理過程?？梢宰寣W(xué)生對所學(xué)知識做到及時消化、吸收及鞏固，還能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。它的應(yīng)用體現(xiàn)了一種新的教學(xué)思想和新教育觀念，具有極強的互動性，使學(xué)生擺脫了單一的口授、板書的枯燥無味，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和提升了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

基于以上的理論基礎(chǔ)，筆者提出音樂社團與音樂課程一體化教學(xué)模式概念，其主旨在于將中學(xué)的音樂類社團的實踐活動與音樂課程的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，將空洞乏味的理論課堂延伸到自主開放的實踐活動中去，將有利于打破傳統(tǒng)的音樂社團和音樂課，使教學(xué)內(nèi)容相互貫通，師生教與學(xué)形成良好的互動。

四、一體化教學(xué)模式構(gòu)建的必要性和可行性

（一）中學(xué)音樂社團與音樂課程的教學(xué)目標(biāo)一致

1.提高自身的素質(zhì)。人的素質(zhì)包括很多方面，主要有思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、生理素質(zhì)，心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、民族意識等等。它們之間相互影響，相互聯(lián)系，形成一個完整的功能系統(tǒng)。一個人的素質(zhì)雖具有先天性，但可經(jīng)過后天的培養(yǎng)、塑造和改善的。最重要的途徑就是環(huán)境和教育。音樂作為一種人文科學(xué)、社會科學(xué)，滲透到社會環(huán)境氛圍中。通過對這種有組織的樂音和樂章體系的傾聽和審美，會產(chǎn)生一種潛移默化的精神力量，從而對主體的思想行為產(chǎn)生一定影響。

2.培養(yǎng)健康的心理。擁有良好健康的心理素質(zhì)對每個人來說是很重要的。當(dāng)今的青少年經(jīng)常會因為一點小事就意志消沉、狂躁、失控、輕生等等。音樂教育在提高學(xué)生審美能力，建構(gòu)高尚的人格品質(zhì)和培養(yǎng)健康心理等方面有著重要的作用。我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂自身特有的價值優(yōu)勢，在教學(xué)中抓住學(xué)生心理特征，激發(fā)其音樂興趣，塑造其健康的心理。

3.欣賞、技能相結(jié)合。音樂的魅力能使學(xué)生在欣賞音樂的過程中產(chǎn)生聯(lián)想。而不同的學(xué)生對同樣的音樂產(chǎn)生的聯(lián)想不盡相同，對音樂知識及技能的掌握程度決定了學(xué)生對音樂產(chǎn)生的聯(lián)想的深度及準(zhǔn)度。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度及音樂基礎(chǔ)存在差距，其中不乏有些所謂“五音不全”的學(xué)生，他們可能對音樂談不上興趣，針對這類學(xué)生如果只追求知識的灌輸和技能的培訓(xùn)，有可能使他們對音樂完全失去興趣，甚至對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，那我們首先要注重培養(yǎng)他們的興趣，配以音樂知識的傳授和技能的培訓(xùn)。培養(yǎng)興趣最好的方法就是音樂欣賞。在欣賞過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)他們走入音樂的意境中去，對音樂有了正確的認(rèn)識后，興趣隨之會慢慢提升，再結(jié)合音樂知識的傳授和技能的培訓(xùn)，就可提升學(xué)生對音樂的認(rèn)知。

（二）中學(xué)音樂社團與音樂課程的教學(xué)內(nèi)容相似

所謂教學(xué)內(nèi)容就是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，由教育行政部門或培訓(xùn)機構(gòu)有計劃安排的，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。新課標(biāo)里的高中音樂課程設(shè)計了六大模塊：音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈、創(chuàng)作。

中學(xué)音樂社團從事的主要是合唱團、舞蹈團、民族樂團、管弦樂團等等實踐活動。參加的主要是高中生，因為他們水平有限，所以在活動中會選擇一些通俗易懂的或曾經(jīng)在音樂課中接觸過的作品來演繹。其實，中學(xué)音樂社團和音樂課程在教學(xué)內(nèi)容上具有極大的相似性，它們相互依托，相互支撐，優(yōu)勢互補。

（三）中學(xué)音樂社團與音樂課程教學(xué)方式互補

音樂課一般采用的是教師講，學(xué)生聽的形式，即使在新課標(biāo)的指導(dǎo)下教師也在注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，盡量讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。在社團中，學(xué)生就是主體，在教師的引導(dǎo)下，排練各種音樂作品，在課堂中講到的那些空洞的、抽象的概念，都可以在社團活動中得到實踐、操作和證實。

綜上所述，音樂社團與音樂課的目標(biāo)具有一致性，它們的教學(xué)內(nèi)容具有相似性，活動方式也具有互補性，所以，兩者的結(jié)合是很有必要的。