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      傾聽音樂,培養(yǎng)音樂的耳朵

      2015-05-28 03:17:26董葆春
      藝術(shù)評鑒 2015年7期
      關(guān)鍵詞:傾聽審美興趣

      董葆春

      摘要:讓學(xué)生有一雙音樂的耳朵,就要讓學(xué)生學(xué)會傾聽音樂,養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣。首先要以興趣為動力,選擇學(xué)生傾聽音樂的最佳方式,切入方式和欣賞方式是吸引學(xué)生傾聽音樂的有力手段,也是實現(xiàn)教學(xué)目標的有力保證。其次以審美為核心,在聽覺感知中理解音樂語言所表達的情感:既要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂要素在作品中所起的作用,也要充分利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗,增強審美體驗。

      關(guān)鍵詞:傾聽 興趣 方式 審美 情感 音樂語言

      馬克思說,假如沒有一雙“音樂的耳朵”,任何音樂都是沒有意義的。好的音樂作品是在聆聽中作用于人的情感,以“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的方式浸潤著人們的心靈,懂得聆聽音樂,就是熱愛生活。因此讓學(xué)生傾聽音樂,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常有必要的。

      一、以興趣為動力,選擇學(xué)生傾聽音樂的最佳方式

      興趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動機,教師要考慮從學(xué)生體驗音樂的過程出發(fā),找出引導(dǎo)學(xué)生進入音樂欣賞的最佳方式。比如,欣賞《京劇》,筆者從歌曲《說唱臉譜》入手,“那一天,爺爺領(lǐng)我去把京戲看,我看到舞臺上面好多大花臉……”通俗易學(xué),妙趣橫生。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些京劇的表演動作、念白,用打擊樂合奏鑼鼓經(jīng)等,體會唱、念、做、打的表演藝術(shù)的美妙,再欣賞京劇。又如,舞劇音樂的欣賞,可播放經(jīng)典的中外舞劇作品片段,象《天鵝湖》、《紅色娘子軍》、《白毛女》等,分析它們從舞臺布景、燈光、道具到服裝、表演等的不同,體會音樂,引起學(xué)生欣賞的興趣。欣賞二胡曲《二泉映月》時筆者這樣設(shè)計課題:中國的命運交響曲——《二泉映月》的賞析。課前布置學(xué)生收集資料,了解阿炳的身世及主要作品,對比阿炳與貝多芬的共同之處:失明與失聰,一位是18世紀的德國作曲家、一位是19世紀末的中國民間藝人,都活了57歲等。課堂上通過欣賞、比較,感受音樂從沉思到悲憤、從憤怒到怒號的感情,并引用日本指揮家小澤征爾的話說:“具有斷腸之感,是應(yīng)該跪著聽的?!奔由顚W(xué)生對作曲家及作品的理解,深刻認識到阿炳及他的作品在中國民族音樂中的地位,以及它的現(xiàn)實意義。

      切入方式和欣賞方式是吸引學(xué)生傾聽音樂的有力手段,也是實現(xiàn)教學(xué)目標的有力保證。對于一些較大篇幅的音樂作品,象《梁祝》、《一八一二年序曲》,教師要研究哪些需要完整聽,哪些需要重點聽,哪些需要反復(fù)聽,哪些是學(xué)生自己能把握和理解的,哪些是需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)的,哪些地方需要提問,這些問題的提出和學(xué)生對它的思考是否能夠指向音樂本體等??梢?,傾聽音樂要更多的針對“音樂”的特點來進行,每部音樂作品教師要根據(jù)其內(nèi)涵,找出相應(yīng)的切入點,選擇進入音樂欣賞的最佳方式。

      二、以審美為核心,在聽覺感知中理解音樂語言所表達的情感

      音樂美是毫無疑問的,但它美在那里,如何去發(fā)現(xiàn)和鑒賞,恐怕就不是每一個人都能做到的。發(fā)現(xiàn)美、理解美從而再去創(chuàng)造美,把美融入我們的工作、學(xué)習(xí)和生活中,使社會充滿美、生活洋溢著美,這是新課程標準追求的目標之一。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽音樂,在聽覺感知中理解音樂語言所表達的情感,是發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。

      (一)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂要素在作品中所起的作用

      音樂語言、情感是借助音樂各要素的表現(xiàn)功能綜合表達的。傾聽音樂時引導(dǎo)學(xué)生分析速度、力度對音樂作品的影響,音樂中的強弱變化起到的作用,各部分旋律所創(chuàng)造的不同意境等是十分重要的。如欣賞民族管弦樂《喜洋洋》和雙管與民族樂隊演奏的《江河水》,前者用較快的速度、較強的力度音量表現(xiàn)歡快喜悅的情緒,后者則用緩慢的速度、強弱對比的力度音量表現(xiàn)主人公的哀思與凄涼。又如黃河大合唱中《保衛(wèi)黃河》慷慨激越的情感力度,雄渾蒼健,胸中迸發(fā)的怒潮如江河橫溢,一瀉千里。而古曲《春江花月夜》,則通過中速抒情、力度適中的音響,使人感受到和諧、細膩、幽遠、寧靜的東方古典韻美,清新典雅。又如圣·桑的《天鵝》,大提琴慢板速度奏出主題,鋼琴用分解和弦織體加以襯托,讓人聯(lián)想到碧波蕩漾的湖水以及圣潔、憂郁、高雅的天鵝?!兑胺滹w舞》用快速的半音階旋律線條,描繪出野蜂上下飛舞、盤旋環(huán)繞的生動畫面。音樂“入人也深、化人也速”,聽一段恬靜優(yōu)美的旋律會使人舒心愉快,產(chǎn)生美好的遐想,聽一段節(jié)奏強勁的樂曲會使人具有“眼前仿佛出現(xiàn)一片光明、只要不怕道路上的重重困難,就一定能夠達到光明的彼岸”的理想。如貝多芬的《命運交響曲》,管弦樂隊以巨大的音響,鏗鏘有力的節(jié)奏,把人們帶到了貝多芬一生與命運搏斗的精神境界里去了,作品強烈的感染力和深刻的哲理性,象一曲頌歌,鼓舞人們通過斗爭去戰(zhàn)勝黑暗,迎接黎明的到來。欣賞中,學(xué)生通過傾聽這些樂曲,感知到音樂語言鮮明的變化,音樂本身的感化作用,使他們經(jīng)歷了愉快、悲傷、憤怒、激昂、同情等不同的心理體驗,深受教育,他們的人生觀、價值觀和審美情趣受到了激蕩,情感得到升華,心靈得到凈化。

      (二)充分利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗,增強審美體驗

      高中生積累了一定的知識、經(jīng)驗,具備一定的分析、思考、判斷和創(chuàng)新能力,欣賞時應(yīng)以討論、介紹的方式進行,尊重學(xué)生的自主性,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,挖掘?qū)W生的知識潛能。如欣賞《伏爾加船夫曲》,可以這樣設(shè)計問題:貫穿全曲的節(jié)奏型××× × ○象征了什么?作品兩次出現(xiàn)高潮表達了纖夫們怎樣的情感?學(xué)生回答后還可以進一步引導(dǎo):談?wù)勀闩c纖夫有什么不同。逐步使學(xué)生由感性上升到理性的高度。又如欣賞組曲《圖畫展覽會》之《牛車》,可以這樣啟發(fā)學(xué)生:音樂中表現(xiàn)了什么樣的人?什么樣的車?什么樣的路?然后教師可以控制教學(xué)步驟和節(jié)奏,抓住時機,循循善誘,對所提的問題,讓學(xué)生經(jīng)過努力逐一去解決 ?!安粦嵅粏?,不悱不發(fā)”。這樣在欣賞音樂的愉悅過程中,去解決問題,發(fā)表自己的見解和感受,學(xué)生的聆聽就會由感性上升到理性,體會到更深層次的音樂美。

      音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品,整個教學(xué)過程是一個以聽為主要手段對音樂的感悟過程。在對音樂的感悟中,通過老師的引導(dǎo),來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。總之,欣賞教學(xué)中對音樂的感悟是以培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)為目標的,從音樂課特點出發(fā),以感悟音樂為核心的。我們音樂教育者應(yīng)探索各種方法帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)音樂的耳朵,讓學(xué)生在聆聽音樂中感受美、理解美、體驗美和鑒賞美。

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