阿如古娜

【摘 要】為實施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標，初中思想品德課教師應改變在課程實施中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。初中思想品德課，擔負著幫助學生“確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習慣和正確的世界觀、人生觀”的重要使命。為此，重視其實踐教學的研究，具有十分重要的理論價值和較強的現(xiàn)實意義。怎樣才能使初中的品德課堂像一頓豐盛的大餐，色、香、味俱全，吸引學生的眼球，從而讓學生喜歡呢？

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課；趣味教學；教學方式

一、創(chuàng)新初中思想品德課教學途徑

思想品德課作為學校進行德育教育的主渠道，也必須把創(chuàng)新作為目標，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為主旨，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的獲取知識的教學目的觀向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目的觀的轉(zhuǎn)變。也就是說，要使學生在掌握一定的理論知識的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。基于此，思想品德教學中實現(xiàn)實踐教學模式需把握以下幾點：

1.轉(zhuǎn)變教育教學理念

教師角色意識的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)培養(yǎng)學生富于創(chuàng)造，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目標，要求思想品德課教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識。當代教師不再是機械地傳遞知識的簡單工具，而更多的是一名向?qū)Ш皖檰?。?lián)合國教科文組織編寫的《學會生存——教育世界的今天和明天》對教師的角色作了論述：“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！苯處熥鳛橐粋€“學習的參與者”，在教學過程中要與學生共同學習、共同提高；教師作為一個“引導者、促進者”要起到引導、促進學生體驗的作用；教師作為一個“指導者、領(lǐng)導者”，要有藝術(shù)性激勵、喚醒、鼓舞學生主動去探究知識、領(lǐng)學生發(fā)展的方向；教師作為一個“合作者”，應在與學生的交往中，把學生視為志同道合的朋友。

2.重視課堂實踐教學

課堂教學始終是思想品德課教學的主要載體，課堂教學的質(zhì)量高低關(guān)系到思想品德課的教學實效。課堂專題教學主要采用師生互動教學模式來進行，其操作策略的主要思想是：根據(jù)各章節(jié)的不同內(nèi)容。結(jié)合學生的實際，秉承以教師為主導、學生為主體的教學理念，設(shè)計不同的教學方法.變傳統(tǒng)的灌輸式為參與式、體驗式、討論式的互動教學方法。如以學生為主體，開展演講、討論、游戲、知識競賽、視頻等多形式的互動教學；采用多媒體課件，把抽象的理想信念追求、思想政治理論、行為規(guī)范要求等具體化為一個個德育發(fā)展目標，以互動、思考、探究、體驗等學習活動形式提供給學生。讓學生在良性互動中領(lǐng)悟人生真諦，解決學生成長成才中遇到的問題。

3.開放性體驗教學

社會實踐教學是思想品德課教師根據(jù)教學基本要求，有目的地布置社會實踐任務(wù)，要求學生運用所學的理論知識去回答和解決現(xiàn)實中的問題。即直接從實際問題人手來進行實踐教學，將思想品德理論知識隱含在解決問題的過程中，讓理論知識服務(wù)于各種能力的培養(yǎng)上。它從功能上可以劃分為：情感體驗型——深入基層、農(nóng)村；思想教育型——參觀、考察；服務(wù)社會型——三下鄉(xiāng)、公益活動；培養(yǎng)能力型——社會調(diào)查。這就要求教師要以學生為主體，從培養(yǎng)學生的實際需要出發(fā)，精心策劃和組織每一次實踐教學活動，引導學生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在體驗中理解和掌握思想品德教育理論，并在長期的自我教育實踐與體驗中，學會自我約束、自我鍛煉、自我評價，提高思想素質(zhì)，通過社會實踐教育，使學生體驗到現(xiàn)實生活的真、善、美，假、惡、丑，體驗到在社會中應擔負的責任和使命，從而達到由感性到理性化認識的升華。培養(yǎng)學生的道德思維和價值判斷能力。

二、實現(xiàn)初中思想品德課“趣味”式教學

1.創(chuàng)設(shè)“趣味”教學情景

這是進行“趣味”教學的基本方法。新課標明確指出，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎(chǔ)，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

以人教版思想品德第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學為例。教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個“趣味”的能調(diào)動廣大學生積極參與的教學情景。以下是這堂課教學的簡要片段實錄：課上，我叫同學分成小組，并宣布今天要搞一次公關(guān)禮儀大賽，每組選出自己的禮儀小姐好禮儀先生，最終將根據(jù)各參賽同學的表現(xiàn)評出最佳，并授予“禮儀小姐”或“禮儀先生”的稱號。然后我拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片，折疊好，并說明比賽規(guī)則：①每位同學均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后根據(jù)考題的要求進行即興表演；②歡迎其他同學上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平；③由同學推選出的5名相對客觀公正的同學擔任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結(jié)果。好多同學在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學也已嚴肅認真地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演。就這樣，整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關(guān)鍵是同學們在“快樂”中學到許多有關(guān)禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人聲嘶力竭地說教式的教學效果要好得多。

2.列舉“趣味”教學案例

政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下，盡量選取有趣而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例，就能引起學生強烈關(guān)注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

例如，人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這課的教學時，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾曹因為經(jīng)常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。

3.借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，刺激學生的“趣味”神經(jīng)

現(xiàn)代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，尤其是我們學校現(xiàn)在安裝了電子白板，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學手段進行“趣味”教學。

同樣是《誠信做人到永遠》這一課的教學，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。“趣味”小品馬上會激發(fā)學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。

4.給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣

創(chuàng)新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的快樂，覺得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學生學習結(jié)果的這種“趣味”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

三、結(jié)語

總之，挖掘思想品德課教學中的“趣味”因素，讓學生在樂中學，能收到事半功倍的效果。實踐證明，幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂中學，不亦樂乎！

參考文獻：

[1]張汝倫.歷史與實踐[M].上海：上海人民出版社，1995.

[2]劉紅英.“兩課”實踐課程研究[M].武漢：華中師范大學.