趙愛平

【摘 要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師“一言堂”，教師是教學(xué)的主體，居高臨下、滔滔不絕，把書本上和自己知道的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)傳遞給學(xué)生，根本不注意學(xué)生的反饋，學(xué)生有問題只能留待課下向教師請(qǐng)教。在這樣的課堂中，學(xué)生的角色只是聽眾，師生之間沒有絲毫的互動(dòng)，教師即使講得“天花亂墜”，也難免引不起學(xué)生的興趣，有的學(xué)生只是為了聽講而聽講，有的學(xué)生則干脆神游太虛了。教師累得嗓子都啞了，課堂教學(xué)效果卻不盡如人意。

【關(guān)鍵詞】師生“互動(dòng)”；高效；音樂課堂

新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破“一言堂”，在教學(xué)過程中，師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。初中音樂課課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重，這就使得教師必須與學(xué)生共同營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，打造高效的音樂教學(xué)課堂。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)，進(jìn)而積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得絢爛多彩起來。

那么，初中音樂教師應(yīng)該如何在教學(xué)中打造“互動(dòng)式”教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩大方便著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)良好的開端

興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)不斷求知的動(dòng)力，是不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，不斷探索，取得成功，成功帶給學(xué)生喜悅和樂趣，進(jìn)而極大地喚起學(xué)生的興趣。這是一個(gè)良性的循環(huán)往復(fù)的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中，不斷前進(jìn)，不斷發(fā)展，最終必將成為一個(gè)對(duì)人類、對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人。

在初中音樂教學(xué)過程中，教師要利用各種教學(xué)資源，采取各種科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)的良好開端。

學(xué)生天生有學(xué)習(xí)的意愿，如果教師引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿就會(huì)發(fā)展成為對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果教師引導(dǎo)得不好或者根本不加以引導(dǎo)，甚或強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿就會(huì)減弱甚至是喪失。這正如俄國(guó)教育家烏申斯基說的：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币虼耍踔幸魳方處煹氖滓蝿?wù)不是教會(huì)學(xué)生多少音樂知識(shí)，而是努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣往往是由好奇引發(fā)的，一種情境、一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)問題都可能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心。這需要教師在課程準(zhǔn)備時(shí)下功夫了解教材的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的心理接受程度，努力創(chuàng)新良好的教學(xué)情境，師生互動(dòng)，開展有效教學(xué)。

久而久之，學(xué)生會(huì)形成熱愛音樂的持久興趣，有了興趣作為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果就是易如反掌的事情。

二、營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，溝通師生的音樂情感

筆者認(rèn)為，作為初中音樂教師，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極思、勇于言，大膽唱、放開演，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注、期望和肯定，幫助學(xué)生樹立進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍中感受和體驗(yàn)音樂的魅力。

1.創(chuàng)設(shè)表演舞臺(tái)，展示學(xué)生自我

良好的課堂教學(xué)既不是教師“一言堂”，也不是學(xué)生“散漫學(xué)”，而是師生“互動(dòng)”。在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師是主導(dǎo)者，發(fā)揮引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。初中音樂教師要在教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的舞臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我，教師在這個(gè)過程中適時(shí)給予科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生朝著進(jìn)一步發(fā)展聰明才智和健康的個(gè)性的方向前進(jìn)。如在課堂上開設(shè)“小小音樂會(huì)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情唱、盡情演奏，在展示學(xué)生才能的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足給予指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生吸取其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，完善自己的不足。

2.開展音樂比賽，激趣促學(xué)發(fā)展

初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，總是不甘人后。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展音樂比賽，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如：音樂課程告一段落后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽，提前告知比賽時(shí)間，使學(xué)生有準(zhǔn)備的時(shí)間。比賽分為兩部分，一部分是歌唱、一部分是樂器演奏，兩部分成績(jī)相加是學(xué)生的最終成績(jī)。教師敞開大門，隨時(shí)歡迎學(xué)生就準(zhǔn)備中遇到的問題進(jìn)行咨詢，并給予耐心幫助和指導(dǎo)。在充分的準(zhǔn)備后，比賽開始，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，使出渾身解數(shù)展示自身的才能。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師要進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?；?duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要對(duì)他們加以肯定，并指出其中的瑕疵，使學(xué)生指導(dǎo)問題出在了什么地方，改正、完善起來有的放矢。

3.拓展音樂活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

初中音樂課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力上，還反映在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上。因此，初中音樂教師要拓展音樂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的創(chuàng)造思維。在音樂活動(dòng)中，教師要把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，拓展思路，創(chuàng)新發(fā)展。如上器樂課時(shí)，教師可與學(xué)生一起齊奏、合奏，在配打擊樂時(shí)，教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)。

總之，實(shí)踐證明，在教學(xué)中師生互動(dòng)，不僅能夠增進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展思路、創(chuàng)新思維，在音樂課堂中奏出美麗的樂章。