楊維華

摘 要：兒童文學是小學語文課程的重要資源，對小學語文教育有著重要意義，能夠幫助他們養(yǎng)成語文學習興趣，激發(fā)他們的想象力、思維力以及提高他們的審美素養(yǎng)起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：兒童文學；小學語文；激發(fā)

一、兒童文學為促進小學語文教育提供了豐富的教材資源

新課標規(guī)定語言課要“致力于學生語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，語文課的教育總結(jié)目標為：語文要“提高文化品味和審美情趣”，要“吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”而兒童文學的作用和功能就是幫助兒童從自然人轉(zhuǎn)化為社會人，它與我們中小學的目標是一致的，為社會培養(yǎng)健全人格的人才。大量優(yōu)秀的兒童文學為促進語文教育提供了豐富的教材資源。

近代以來，兒童文學作品在小學語文教材中占據(jù)的重要的位置，據(jù)不完全統(tǒng)計，在小學語文中教材中，不同體裁的兒童文學作品如詩歌、寓言、童話、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童詩、科技文藝等，占有大約85%以上的比重。兒童文學最符合兒童的心理特征，最容易激發(fā)兒童的閱讀興趣，《九年義務(wù)教學全日制小學語文教學大綱》對教學做了明確規(guī)定：小學語文要貼近兒童生活，課文類型應(yīng)以童話、寓言和故事為主，建立起兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。大綱所要求的課文類型都是兒童最常見的文體。以現(xiàn)行的九年義務(wù)教育小學教科書為例，入選課文3209篇，其中兒童文學作品就有264篇。由以上得出兒童文學正在逐漸成為小學語文教學的主要資源。

此外，由于兒童文學語言的簡潔規(guī)范，富有一定的兒童情趣，是兒童語言學習的材料，是進行美感教育、道德教育、人文素質(zhì)教育的重要資源，有望實現(xiàn)語文課的人文性和工具性。

二、兒童文學是小學語文教師得力助力

（一）兒童文學幫助教師認識兒童

兒童文學根據(jù)教育兒童的需要，專為廣大少年兒童創(chuàng)作或改編適合他們閱讀，能為少年兒童所理解和樂于接受的文學作品?？梢灾纼和膶W作品中可以反映出兒童的內(nèi)心需要，透過兒童文學作品可以看到兒童的內(nèi)心世界。因此，兒童文學可以幫助教師認識兒童，走進兒童的內(nèi)心世界，去感受兒童的想法及快樂，進而在兒童文學中找到適合小學語文開展的方法。兒童文學中反映的生活情況以及說話方式、行為思維、心理感受等都是從兒童角度的真實反映。教師看了兒童兒童文學之后，會更加明白兒童的想法、言行、心理、興趣愛好等。通過了解兒童文學作品，了解作家的創(chuàng)作思想，有助于拉近教師與兒童的內(nèi)心距離，距離的縮短，幫助教師更好地認識兒童，把握兒童的內(nèi)心需要，從而制定更好的教學策略，贏得良好的教學反響，實現(xiàn)語文教育的最終目的。

（二）兒童文學喚醒教師逝去的童心

語文教學所教的是一幫小學的可愛孩子，因此童心很重要。只要擁有孩子般的童心，才能更好的融入兒童，讓學生喜歡。兒童文學會使教師早已逝去的“童心”，再次被喚醒，使其像兒童一樣有一顆純真、童趣的心靈，進而在教語文時，能像兒童的伙伴一樣，被學生喜歡，使自己在可愛的學生面前，更加可親。用童真的方法去了解語文，再用兒童所喜愛的方式去傳授知識，使語文教學在兒童中的教育作用得到完整實現(xiàn)。

（三）兒童文學使教師更具魅力

每一位教師在學生面前都有其自身形象，對小學生而言，教師的形象是其外在（相貌、舉止、衣飾）和內(nèi)在（師德、性格、學識）等組成。富有形象魅力的教師應(yīng)該有性格魅力：多才多藝、童心童趣、幽默感、熱情和愛心等，還應(yīng)該無所不知：天文地理，遠古未來，人類與大自然的林林總總，高科技尖端技術(shù)等等，而且這些最好能以故事的形式傳遞給學生，因為：“小學生的邏輯思維有很大的具體形象性……直觀、具體的事物（形狀、顏色、聲音、形象等）仍易于引起他們的興趣……甚至醉心于那種對他們距離很遠的東西?！眱和膶W中的故事兒童文學中的故事、童話、科學小品、科幻等無疑對兒童有強烈的吸引力，當這些源源不斷的從教師口中流出來的時候，自然會使教師對學生形成較強的形象魅力。

三、兒童文學是小學生的良師益友

（一）通過閱讀兒童文學，激發(fā)學生學習語言的興趣，逐漸形成自主閱讀的能力

兒童文學本身擬人化的形式，故事化的情節(jié)，豐富的語言容易引起學生學習語文的興趣。兒童對故事是永不厭煩的，由于故事的吸引，學生自會去尋找故事之源。語文學習興趣對一個人語文學習及發(fā)展有著重要的作用，兒童文學與其他形式的語文學習材料相比，能夠更好的激發(fā)語文學習興趣。

（二）通過閱讀兒童文學作品激發(fā)兒童的想象力、思維力

兒童文學中，童話是特殊的幻想文學故事，它可以描繪社會現(xiàn)實也可以傳達科學新知。童話以幻想為特征，童話對于小學語文的作用正是童話的特征“幻想”所帶來的，“童話的幻想打開了通向另一種生活的窗子，那里有一種自由的無謂的力量存在著和行動者，幻想著更美好的生活?！蓖捴谢孟攵际亲骷乙袁F(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，在生活中受到某種啟發(fā)創(chuàng)作，學生閱讀童話能使其獲得身心人愉悅，能夠滿足他們的好奇心，發(fā)展他們的想象力。兒童文學體裁的作品的共同特點是：既有故事性，對兒童有強烈的吸引，又有突出的幻想色彩，能夠引起兒童豐富的想象和幻想，激發(fā)他們的想象力和思維能力。

（三）通過閱讀兒童文學，提高兒童審美素養(yǎng)

巴金曾說過：“文學的目的就是使人變得更加美好，文學教育的基本任務(wù)就是喚起人們對未知世界的一種向往，一種想象，一種浪漫主義精神，給人以精神的底子?！眱?yōu)秀的兒童文學作品在培養(yǎng)兒童愛的感受，接受美的熏陶上有獨特的功效，兒童正處于求知欲望強烈，易于接受外界影響的階段，他們的接受能力強，渴望通過各種方式各種渠道認識世界。優(yōu)秀的兒童文學以更貼近兒童的語言表達，以豐富的知識內(nèi)容吸引著兒童，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。兒童從小接受這種美的熏陶，會對其自身良好品德的形成及審美能力產(chǎn)生積極的作用。凡是文學作品都應(yīng)該是美的，沒有美就沒有文學。兒童文學是文學的組成部分，它不僅同樣依循美的規(guī)律，使作品充滿各種形態(tài)的美，并且由于是為了孩子而創(chuàng)作的，所以更是強調(diào)了藝術(shù)的美。通過兒童文學培養(yǎng)孩子對自然美、社會美、藝術(shù)美的感受能力，陶冶他們的情操，提高他們的生活情趣及審美素養(yǎng)的最佳途徑。

參考文獻：

[1] 蔣風.中國兒童文學史[M].安徽：安徽教育出版社，1998，10.

[2] 王泉根，趙靜.兒童文學與中小學語文教學[M].廣州：廣東教育出版社，2006，10.

[3] 孫建國.兒童文學視野下小學語文教學研究[M].北京：光明日報出版社，2010，3.

[4] 葉圣陶.小學語文教學研究[M].北京：人民教育出版社，1994.