樓鋼

摘 要：本文以新世紀(jì)以來（2000年-2014年）15年間研究高職教育的文章為樣本，分析了高職教育研究的整體情況、研究者和機(jī)構(gòu)的基本情況，對研究熱點(diǎn)的演進(jìn)趨勢進(jìn)行了統(tǒng)計分析，以期能全面了解國內(nèi)高職教育的研究熱點(diǎn)及知識演進(jìn)，為我國高職教育學(xué)者追蹤研究熱點(diǎn)動態(tài)，把握學(xué)科結(jié)構(gòu)奠定科學(xué)客觀的理論基礎(chǔ)繪制，進(jìn)而對未來我國高等職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)提出有益的建議。

關(guān)鍵詞：高職教育，研究現(xiàn)狀，統(tǒng)計分析

1.研究意義與研究對象

1.1研究意義

高職教育是我國教育版圖中的重要一塊，其在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。尤其是進(jìn)入新世紀(jì)之后，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和經(jīng)濟(jì)法扎模式的轉(zhuǎn)變，社會對于技能型人才的需求量越來越大。同時，進(jìn)入新世紀(jì)之后，我國教育持續(xù)改革，國家大力提倡和鼓勵職業(yè)教育，2014年6月，國務(wù)院更是召開了全國職業(yè)教育的專題工作會議。這種環(huán)境下，對高職教育研究的熱點(diǎn)進(jìn)行梳理并歸納總結(jié)，將對該學(xué)科的健康長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

1.2研究對象說明

為了更加真實(shí)、客觀和科學(xué)的反映高職教育研究的現(xiàn)狀，本文的研究對象限定在中國社會科學(xué)引文索引（CSSCI）文獻(xiàn)來源期刊發(fā)表的關(guān)于高職教育的論文，研究的樣本來源于CSSCI，對“高職教育”“高等職業(yè)教育”“高等職業(yè)技術(shù)教育”“高職”四個關(guān)鍵詞編制布爾邏輯檢索式對文獻(xiàn)的主題進(jìn)行檢索，樣本時間跨度設(shè)定為2000年至2014年的15年間。經(jīng)過檢索，共獲取樣本文獻(xiàn)4688篇。

2.樣本文獻(xiàn)統(tǒng)計分析

2.1高職教育的研究熱度分析

CSSCI來源期刊刊發(fā)文章的數(shù)量能夠直接反映出高職教育研究的熱度，根據(jù)對樣本文獻(xiàn)的統(tǒng)計，如圖1所示，根據(jù)發(fā)文數(shù)量的變化特征，可以將新世界15年來的研究劃分為三個階段：第一階段是2000年至2005年，這一階段高職教育開始越來越受到國家的重視，特別是2002年國務(wù)院、教育部、勞動和社會保障部等出臺了多個關(guān)于高職教育的指導(dǎo)性文件，引發(fā)了高職教育研究的熱潮，研究文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)入快速增長階段，從2000年到2005年文獻(xiàn)刊發(fā)數(shù)量的平均增長率達(dá)到了52.74%。第二階段是2006年至2011年，這6年間關(guān)于高職教育的研究進(jìn)入了平穩(wěn)增長階段，總共刊發(fā)文獻(xiàn)2539篇，占到15年總文獻(xiàn)數(shù)量的54.16%。第三階段是2012年至2014年，這一階段出現(xiàn)了負(fù)增長，平均增長率為-14.74%，研究受到冷遇。

2.2高職教育的研究者及其影響力分析

隨著高職教育研究熱度的增加，其研究群體的隊(duì)伍規(guī)模也不斷擴(kuò)大，據(jù)統(tǒng)計，新世紀(jì)以來15年間先后有3918名研究者參與了高職教育的研究工作并且在入選CSSCI的期刊中發(fā)表了自己的研究成果，每位研究者發(fā)表了1.2篇左右，可以看出我國高職教育的研究工作具有良好的人才基礎(chǔ)。

在這些研究者中，有不少研究者具有較大的影響力，筆者從發(fā)表文獻(xiàn)的數(shù)量和被引用文獻(xiàn)的數(shù)量兩個方面對其進(jìn)行研究。從發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量來看，如表1所示

從被引文獻(xiàn)的次數(shù)可以看出文獻(xiàn)的質(zhì)量和價值，很大程度上體現(xiàn)了研究者對高職教育研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。如表2所示，馬樹超雖然發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量只有10篇，但是其被引用次數(shù)卻高達(dá)42次，位居榜首，說明其研究質(zhì)量得到了業(yè)界的高度認(rèn)同，影響力最大。此外，丁金昌不但發(fā)文數(shù)量以25篇位居第二名，而且被引用次數(shù)也以32次名列第三，說明其不但高產(chǎn)，而且其研究成果質(zhì)量高、貢獻(xiàn)大。除以上兩人以外，發(fā)文篇數(shù)位居前十的作者的被引用次數(shù)都沒有進(jìn)入前十，說明這些作者的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)有限，影響力還不夠廣泛和深遠(yuǎn)。

3.研究熱點(diǎn)及其演進(jìn)分析

新世紀(jì)以來，關(guān)于高等職業(yè)教育的研究內(nèi)容十分廣泛，從招生、教學(xué)到就業(yè)，從辦學(xué)主體、師資力量到政府政策，幾乎涵蓋了高職教育的方方面面，為了便于研究，筆者對樣本中出現(xiàn)頻次高于5次的關(guān)鍵詞進(jìn)行了分類，根據(jù)其涉及的不同方面，將其劃分為教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、辦學(xué)模式和服務(wù)經(jīng)濟(jì)與政策支持等五個方向，如表3所示，從研究熱度的三個階段分別考察其變化和演進(jìn)趨勢。

3.1研究熱點(diǎn)總體情況分析

從表3可以看出，在五個最熱門的研究方向中，教學(xué)內(nèi)容的研究面最廣，包括課程體系、專業(yè)設(shè)置、教育質(zhì)量等13個關(guān)鍵詞，而其他的研究方向的研究內(nèi)容相對比較集中，高頻關(guān)鍵詞在三到五個。同樣，在師資隊(duì)伍、辦學(xué)模式方面，高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)不但在三個階段都成下降趨勢，而且所占的比重也在下降，所以可以判斷這兩個方向被研究者的關(guān)注程度逐漸下降。

3.2趨熱研究方向的具體分析

教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容可以說是高職教育中最為關(guān)鍵的問題，直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。這一特點(diǎn)決定了這兩個方面的問題一直是理論和實(shí)踐中最為關(guān)注的問題，所以這兩個方面一直是研究的熱點(diǎn)，而且其在整個高職教育的研究中也占據(jù)了最重要的比重。因此關(guān)于服務(wù)經(jīng)濟(jì)與政策支持方面的研究是整個高職教育的重點(diǎn)研究方向之一，并且其熱度在持續(xù)上升。其中又以關(guān)鍵詞“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”出現(xiàn)的頻率最多，因?yàn)椴煌漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高職教育的需求也不一樣。

4.總結(jié)和展望

綜上所述，新世紀(jì)以來我國的高職教育研究伴隨著高職教育的快速發(fā)展取得了很大的成績，研究面不斷拓寬，研究文獻(xiàn)的數(shù)量不斷增加，研究文獻(xiàn)的質(zhì)量也有所提高，為我國的高職教育發(fā)展貢獻(xiàn)了積極的力量。但是還有一些問題也應(yīng)當(dāng)引起高度重視：一是2012年以來高職教育的研究呈現(xiàn)下降趨勢，研究文獻(xiàn)的數(shù)量正在快速減少；二是核心專家的數(shù)量不多，發(fā)表研究文獻(xiàn)數(shù)量和被引用文獻(xiàn)次數(shù)都很高的專家學(xué)者還很少；三是從研究方向來看，在師資隊(duì)伍和辦學(xué)模式方面的研究還不夠深入，研究的關(guān)注度還不夠高，亟需進(jìn)一步加強(qiáng)。

基金來源：項(xiàng)目名稱：新世紀(jì)以來我國高職教育研究熱點(diǎn)及演變分析——基于知識圖譜視角，該成果為2013年浙江省教育廳科研資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：Y201330115）

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