裴文欣

摘 要：基于程漢杰老師的語文高效閱讀，我們提出了英語高效閱讀。它充分利用了學生的競爭心理，用計時閱讀訓(xùn)練激發(fā)學生的緊迫感和效率感；探索了閱讀規(guī)律，實現(xiàn)了閱讀訓(xùn)練規(guī)律化；用量化訓(xùn)練實現(xiàn)了快速高效閱讀訓(xùn)練科學化。而報刊具有實用性、時代性和自然性的特點，正是高效閱讀材料的最佳選擇。

關(guān)鍵詞：高效閱讀；閱讀規(guī)律；計時閱讀

一、英語高效閱讀的提出

高效閱讀是我國著名語文特級教師程漢杰等人綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學、腦科學等學科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國學生的閱讀實際設(shè)計而成的一套閱讀教學訓(xùn)練體系。它既激發(fā)了學生的閱讀積極性又提高了閱讀速度與理解水平，從而最終達到提高閱讀效率的目的。

二、英語高效閱讀的研究內(nèi)容

英語閱讀能力著重提高學生用語言獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，為便于提高學生的閱讀能力，我們將這種能力分解為6個能力點：

1.能從一般性文章中或英文報刊雜志中獲取和處理主要信息——快速概括文章大意的能力。

2.能理解文章主旨和作者意圖——快速分析與概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

3.能閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度——快速篩選并整合信息的能力。

4.能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義，克服生詞困難，理解語篇意義——快速理解文中詞語的能力。

5.能根據(jù)上下文線索預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和進行一定的推理——快速推斷的能力。

6.能根據(jù)學習任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息和進行加工處理——快速篩選并整合信息的能力。

這些能力總稱為英語高效閱讀能力，針對這6個能力，我們分類訓(xùn)練，探尋對應(yīng)的6項基本規(guī)律，再實施強化訓(xùn)練以達到提高閱讀速度和效率的目的。

三、英語高效閱讀能力規(guī)律的探尋

提高高效閱讀能力的關(guān)鍵是找到每個能力點的規(guī)律。結(jié)構(gòu)主義理論認為，可以發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、生理現(xiàn)象與心理現(xiàn)象之間的類似的結(jié)構(gòu)原則。根據(jù)這一先進的科學理論，我們當然可以探尋作為文科領(lǐng)域的文章的結(jié)構(gòu)模式問題。我們對大量的文章研究之后發(fā)現(xiàn)，所有類型的文章都是有其客觀規(guī)律即結(jié)構(gòu)的基本模式的；任何表達方式的段落也都是有其基本結(jié)構(gòu)模式的，即：論點和論據(jù)。

另外，對于解題規(guī)律，英語閱讀理解無外乎就4種題型：事實細節(jié)題；主旨大意題；推理判斷題；猜測詞義題。每種題型都有規(guī)律可循。

我們對每一個能力點進行大量的單項訓(xùn)練，直至尋找出其中的規(guī)律，這樣學生的閱讀理解能力逐步得到了提高。

四、英語高效閱讀能力的培養(yǎng)方法

1.計時閱讀

心理學認為，引起動機的方法有“獎勵”、“個人成績的獲悉”、“明確的學習目標”、“自我成就感”、“競爭意識”等。我們的計時閱讀訓(xùn)練法，由于采取準確計時閱讀，限時回答問題，判斷正確率，計算閱讀速度、理解率、閱讀效率等數(shù)據(jù)，每次統(tǒng)計，及時反饋，形成競賽的局面，使學生有明確的目標，自己的成績能及時獲悉，并能與周圍同學比較，形成競爭機制。

2.發(fā)現(xiàn)式教學方法

從閱讀學的角度來看，積極思考是積極的閱讀必然具備的特征。發(fā)現(xiàn)式思考是指在閱讀活動中極大地調(diào)動學生思考的積極主動性，讓學生在積極主動的思維活動中去發(fā)現(xiàn)、挖掘，把握文章所傳達的各種信息，使學生對文章有一個全面正確的理解。在閱讀過程中，學生就把“論點”和“論據(jù)”就劃分開了。從而能夠快速辨析文章思路，理解文章大意。

3.課堂討論法

課堂討論過程中，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，并最大限度地調(diào)動學生參與的積極性。同時它也是學生及教師之間交流與合作的良好平臺，是師生之間思想和意見的多維互動，有利于教師自身的提高，讓大家在取長補短、相互砥礪的過程中達到在和諧和競爭中共同進取的境界。

4.復(fù)述法

創(chuàng)造學原理指出：青少年時期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳時期。創(chuàng)造教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維為核心的全方位的素質(zhì)教育。從英語閱讀到創(chuàng)造應(yīng)用是訓(xùn)練學生鞏固運用知識、形成能力的重要環(huán)節(jié)。有的文章可讓學生編成對話，進行變式操練；有的文章可讓學生畫一幅畫，培養(yǎng)學生的想象力；有的文章可讓學生進行縮寫或擴寫，或根據(jù)實際情況寫小作文。這樣既加深了學生對文章的理解，又訓(xùn)練了學生的語言表達能力和寫作能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

5.注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

首先，要求學生拋棄不好的閱讀習慣。例如：閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，默讀要比出聲閱讀快的多。不要逐字逐句地讀，而要以意群或句子為單位。其次，注重閱讀中好習慣的培養(yǎng)：文抓重點段，段抓重點句，句抓重點詞。在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點；根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、因果關(guān)系、上下文暗示等猜測詞義和句意。

五、選擇報刊作為高效閱讀材料的理由

1.報刊具有三大特性

實用性，有利于學生了解吸收英語國家的語言文化，掃除跨文化背景障礙。

時代性，注意當今的熱門話題，激發(fā)學生的閱讀興趣。

自然性，盡量選取英語作者的寫作或原作改編，邊讀邊體會英文作者的寫作思路、思維習慣，接觸地道的語言表達方式。

2.滿足了英語課程標準的要求

英語課程標準中明確要求：培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

3.為學生提供多種選擇，適應(yīng)個性需求

報刊文章類型具有多樣化的特點，既關(guān)注社會的需求，也滿足不同學生的發(fā)展需求，有利于學生個性和潛能的發(fā)展。多樣化的文章為每個學生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會，使學生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來的發(fā)展方向。

4.優(yōu)化了學習方式，提高了自主學習能力

報刊豐富的文字、圖畫和視頻等資源能夠充分發(fā)揮學生觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。

5.關(guān)注了學生的情感，提高了人文素養(yǎng)

報刊文章材料的選擇關(guān)注了學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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