王力

摘 要：人要與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上世界前進(jìn)的步伐。初中語(yǔ)文教學(xué)要跟上課改的腳步，才能適應(yīng)新時(shí)代賦予教師的責(zé)任和對(duì)學(xué)生的需求。新課改試圖打造自主開(kāi)放而學(xué)生擁有探究思維的新型課堂，這對(duì)教師有了更高的要求，但值得為之努力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；新方法

在當(dāng)今初中語(yǔ)文教育中，過(guò)去單一、死板、封閉的教學(xué)模式應(yīng)該摒棄，取而代之的應(yīng)該是多維的、靈活的、開(kāi)放的新式教學(xué)模式，這更能夠滿足時(shí)代的需要與學(xué)生的需要。教師可以從轉(zhuǎn)變自身角色，通過(guò)了解學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)好學(xué)生此學(xué)科的綜合能力。

作為一位語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何來(lái)應(yīng)對(duì)此次教學(xué)改革呢？

一、教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國(guó)畫(huà)”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿。要給學(xué)生留有空間，要對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè)。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所恩、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)改革的不斷深入。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)思考和解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)。給學(xué)生提供更多的提問(wèn)時(shí)間，在每堂課前、課后，都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問(wèn)，并實(shí)行學(xué)生無(wú)錯(cuò)原則，解放學(xué)生，大膽提問(wèn)，課外也盡可能給學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的機(jī)會(huì)?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)術(shù)，先易者而后其節(jié)目：及其久也，相說(shuō)以解”，意思是說(shuō)提問(wèn)要由易到難，同樣問(wèn)題要先提容易解答的，通過(guò)對(duì)容易問(wèn)題的解決。取得經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立信心，難題也會(huì)得到解決。

三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)來(lái)源于想像力，而一個(gè)人的自主性、想像力、創(chuàng)造力要得到最大限度的釋放和發(fā)揮，一個(gè)安全、寬松的教育環(huán)境是最基本的前提。這一點(diǎn)在以學(xué)生為主體的教學(xué)體系中是非常重要的。

課堂上如果不給學(xué)生一種安全的感覺(jué)，沒(méi)有營(yíng)造一種自然的氣氛，就會(huì)逼得學(xué)生害怕別人發(fā)現(xiàn)自己的“不好”，害怕真實(shí)地暴露和面對(duì)自己的過(guò)失，甚至為此說(shuō)謊、編造成績(jī)等。另一方面，更有很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)暴露了自己的過(guò)失而失去尊嚴(yán)，受到懲罰，甚至就此失去信心。

適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開(kāi)頭，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外。教師應(yīng)巧妙、適時(shí)地提問(wèn)問(wèn)題。使學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)得愉快，在此過(guò)程中，教師可以及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣就連起碼的教育教學(xué)都不能及，更不能提到是要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)了。因此，一個(gè)安全的氛圍是保證教學(xué)更具客觀性、真實(shí)性，保證教師能真正了解學(xué)生，獲得真實(shí)的反饋信息，從而改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量的一個(gè)前提。

四、注重課堂情景表演

在教學(xué)中，教師要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)富有感染性的教學(xué)情景啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，把學(xué)生引入文章所描述的情景當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生情感上的共鳴，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)與課堂提問(wèn)領(lǐng)域三個(gè)方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它是推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生們對(duì)課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須做到把課堂還給學(xué)生，開(kāi)放學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)情景，給學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)較大的自由空間，教師要通過(guò)不斷的設(shè)疑激趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生積極的參與，主動(dòng)的選擇，從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。師生之間和生生之間的情感調(diào)動(dòng)是形成良好教學(xué)情景、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。如教《背影》一課時(shí)，教師要抓住課題及時(shí)設(shè)懸提問(wèn)題。誰(shuí)的背影？是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的背影？文中對(duì)背影的描述是一次大特寫(xiě)，還是幾組背影？孰詳孰略？這些問(wèn)題是學(xué)生們最想了解的，于是學(xué)生在聽(tīng)到教師提出的這些問(wèn)題之后，很快就能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望。

五、提高學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力同時(shí)，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維統(tǒng)一起來(lái)。這樣才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，盡可能使學(xué)生感興趣，而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在具體教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。

六、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

教師可以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境。營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，從而有效地提高口語(yǔ)交際的能力。尤其是在低年級(jí)的學(xué)生中尤為必要。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最常用的方法是擴(kuò)詞、造句。還可以讓學(xué)生們講述一下自己是如何記住這個(gè)字或某段話的，既可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話，利于學(xué)生記憶生字，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。此外，教師們還應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面。創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生便會(huì)感到親切。樂(lè)于表達(dá)。

總之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，作為語(yǔ)文教師必須采用多種教學(xué)方法，用靈活多樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍，以改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。