談高中歷史教學中學生人文精神的培養(yǎng)

虞成晨

【摘 要】 人文精神是現(xiàn)代人才需要具備的重要素養(yǎng)之一，隨著人教版中學歷史教學的不斷改進，對于中學生的人文精神培育受到越來越多的關注。通過在高中歷史教學中發(fā)掘具有人文精神培養(yǎng)價值的教學內容，對于促進學生人文精神的培養(yǎng)具有著重要意義。通過在高中歷史教學中完善中學生人文精神的方法，促進中學歷史教學的全面發(fā)展。

【關鍵詞】中學歷史教學；人文精神；培養(yǎng)

人文精神遵循對人價值關懷的原則，通過培養(yǎng)人自身的全面發(fā)展能力，形成獨立完整的人格，進而建立起真確的人生觀與價值觀。它隨著人類歷史的發(fā)展進程不斷充實和更新，是伴隨著人類歷史發(fā)展和優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的。它是個人精神品格的集中體現(xiàn)，內化為個人的世界觀、人生觀和價值觀，外顯為個人的性格特征、審美情趣等。

一、人文精神培養(yǎng)的意義

1.彌補了個人遺傳的先天不足

從生物學和生理學的角度來說，人的出生之始就帶有從父母那繼承下來的一些生理結構特點。大多數(shù)情況下，個人都遺傳了父母長輩的一些特點?？墒窍喾吹?，有些人的遺傳并不見得都是向著優(yōu)勢地位的方向發(fā)展的，反而在某些方面存在著先天的不足。而人文精神的培養(yǎng)是從人的全面發(fā)展出發(fā)的，有助于彌補個人在先天遺傳上的不足。具體到歷史教學，也就是能夠彌補中學生對于歷史人文素養(yǎng)的不足。比如通過在歷史課堂上對學生講述戰(zhàn)國縱橫家蘇秦為了激勵自身學習，防止在晚上讀書睡著，用錐子刺自己的大腿的故事，來激勵學生刻苦學習。通過對“勤能補拙”等激勵人心的故事講解，激勵學生的后天學習，彌補先天的一些缺憾。

2.激發(fā)中學生的潛能和創(chuàng)造力

在高中歷史教學中培養(yǎng)中學生人文精神的目的很大程度上是為了激發(fā)個人的潛能，發(fā)掘一個人的潛在動力，激發(fā)起創(chuàng)造力。一個人的潛能往往是巨大的，至于到底蘊含著怎樣的力量，估計沒有人能夠說得清楚道個明白。一旦一個人的潛能得到激發(fā)和合理的應用，往往會取得意想不到的效果。比如在講述西周歷史的時候，教師可以通過八十多歲的姜子牙在溪邊垂釣最終結識周文王的故事來激勵學生奮發(fā)向上。再如講到魏晉時期的歷史與文學時，可以讓學生背誦曹操“烈士暮年壯心不已”等名句，從而在學生的心中種下一顆向上的種子。在這種激勵與引導下，學生會不斷激發(fā)自身的潛能與創(chuàng)造力，促進自身的發(fā)展。

3.樹立正確的人生觀

中學生正處于身體發(fā)育與知識積累的關鍵時期，中學階段也是學生性格和人生觀形成的最主要階段?？梢哉f，一個人的人生觀已經(jīng)在初中階段開始萌芽。若歷史教師能夠在教學課堂中多穿插一些勵志的史料與歷史故事，通過這些古人優(yōu)秀品格的激勵，形成良好的品格與學習生活能力。例如老師講到西漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭時，可以穿插蘇武牧羊的故事，激勵學生培養(yǎng)學生的民族氣節(jié)與榮譽感。在講到南宋滅亡之時，可以穿插文天祥英勇不屈的光榮事跡。通過朗誦文天祥著名詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來激勵學生，對學生進行鼓舞。

二、人文精神培養(yǎng)的策略

1.樹立全新的教育理念

雖然江蘇省在新課改方面取得了一些喜人的成果，中學歷史教學也獲得了長足的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的填鴨式舊式歷史教學模式已經(jīng)對很多中學歷史老師有著重要影響，創(chuàng)新自身的教育理念成為大部分中學歷史教師的必由選擇。大部分情況下都是老師在講學生在聽，依舊秉持教師為主體的教學理念，忽視了學生的主體地位，忽視了歷史教學對學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，樹立全新的教育教學觀念就顯得尤為必要。例如在實際的教學過程中，當老師講到赤壁之戰(zhàn)時，可以讓學生自己動手穿插一些諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、草船借箭等故事，注重學生自身的主體地位的體現(xiàn)。在講述玄武門之變時采用多媒體教學與學生自由討論相結合的方法，促進教學理念的革新與發(fā)展。

2.重視教師人文精神內涵的提高

在樹立全新的教育教學理念的同時，還要注重教師自身的人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在歷史教學過程中起著重要的引導與輔助作用，若是教師的人文精神素養(yǎng)不高，會極大地阻礙學生人文精神的培養(yǎng)。這就要求教師在進行高中歷史教學中，要從學生的實際情況出發(fā)，做到因材施教。比如教師在分析明代滅亡的原因時，要注重每個學生對于知識接受的能力存在的差異，要照顧那些接受能力較差的學生，對明代滅亡的政治、經(jīng)濟、文化等方面的原因進行深入淺出地講解。

3.在歷史課堂中加強人文精神培養(yǎng)

中學生學習知識的途徑相對比較單一，大多數(shù)的知識都是來源于課堂上的學習。在進行歷史課堂教學時，老師要有意識的加強學生的人文精神培養(yǎng)。比如在講授中國書法藝術時，老師可以邀請一些書法家參加課堂的交流活動，進行培養(yǎng)學生對于藝術的審美能力。在講授北宋的變法時，給學生講授范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷，讓學生以先賢為榜樣樹立遠大的志向，促進自身人文精神素養(yǎng)的提高。

三、總結

在中學歷史教學中要注重對學生人文精神的培養(yǎng)，它不僅能夠彌補一些先天不足，還能激發(fā)學生的潛能與創(chuàng)造力，讓學生樹立正確的人生觀。通過樹立全新的教育教學觀念，加強教師自身人文素養(yǎng)的提高，在歷史課堂教學中對中學生的人文精神的培養(yǎng)，促進中學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]熊三倩.通過高中歷史教學培養(yǎng)學生的人文精神[J].教育教學論壇，2014（39）

[2]夏燕.歷史學科對中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014（34）

（作者單位：江蘇省啟東市東南中學）