洛桑群培

【摘 要】后進(jìn)生，即我們平時(shí)說(shuō)的“差生”，其實(shí)，“差”只是暫時(shí)的，任何一個(gè)所謂的“差生”都存在著成為好學(xué)生的潛能。如何去激發(fā)學(xué)生的深層潛能，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而為他們的最終成功打好基礎(chǔ)，這是值得每位教師思考的。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)生，由于生活的經(jīng)歷，周?chē)沫h(huán)境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難，面對(duì)一次又一次的考試不及格，使他們無(wú)法面對(duì)父母，面對(duì)老師，面對(duì)同學(xué)。一次次的不及格，對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)再是太殘酷了，使他們失去童真，失去童趣，失去兒時(shí)應(yīng)有的幸福，更談不上認(rèn)識(shí)自我，建立信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要一次一次地參加各種測(cè)試，還要長(zhǎng)大成人，將來(lái)還是要面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活…作為老師我們應(yīng)該怎么做那？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、建立后進(jìn)生學(xué)習(xí)檔案，充分掌握其思想動(dòng)態(tài)

后進(jìn)生在班里是學(xué)習(xí)的差等生，但并非是低智商，大多后進(jìn)生的智力其實(shí)與優(yōu)等生是一致的，只不過(guò)是他們沒(méi)有把主要精力放在學(xué)習(xí)上，或者學(xué)習(xí)方法不對(duì)，或者父母在外打工等各方面的原因，造成他們的成績(jī)不佳。因此，建立后進(jìn)生檔案，了解其學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、性格、情感，及對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握他們的不足之處，以及他們的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取針對(duì)性措施因材施教。

二、信任，尊重學(xué)生的自尊心

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，自尊心“是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”，而那些“后進(jìn)生”思想就更脆弱，他們遇到困難時(shí)往往意志薄弱，無(wú)所適從，甚至“破罐子破摔”。這種脆弱心理形成的原因主要原因是他們?cè)谇蟮牡缆飞蠘O少獲得成功的喜悅，一次次的挫折使他們心里產(chǎn)生了障礙，失去了信心和動(dòng)力。因此，我們要尊重他們、鼓勵(lì)他們，為他們架起一座成功的橋梁。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入挖潛

雖然后進(jìn)生學(xué)習(xí)有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。后進(jìn)生往往是體育的健將，繪畫(huà)的行家，唱歌的能手，勞動(dòng)的標(biāo)兵……他們的品質(zhì)往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，要用他們的長(zhǎng)處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生中有很多是由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)而造成學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上。因此，要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，必須要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1、預(yù)習(xí)。后進(jìn)生往往沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而有的潛能生雖然能預(yù)習(xí)，但看書(shū)時(shí)東翻西翻，不知重點(diǎn)。應(yīng)告訴他們多查工具書(shū)，請(qǐng)教同學(xué)等來(lái)做好預(yù)習(xí)。

2、聽(tīng)課。聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識(shí)的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。后進(jìn)生上課思想不集中，坐不住就開(kāi)始做小動(dòng)作，作為教師，我常常會(huì)故意挑簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他們來(lái)回答，提高他們的注意力，使他們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高課堂效率。

3、復(fù)習(xí)?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”。課后復(fù)習(xí)不僅能讓后進(jìn)生回憶起老師上課的情境，還可以弄清楚課堂上尚不明白的問(wèn)題，因此讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)是很必要的。每次上課結(jié)束后，我都會(huì)叮囑后進(jìn)生一定要鞏固當(dāng)天的知識(shí)，以免造成新的更大的差距。

4、鼓勵(lì)。沒(méi)有人能隨隨便便成功，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的道路上肯定會(huì)遇到更多的困難，他們可能會(huì)因?yàn)樽约号α诉€是沒(méi)成功而灰心喪氣，因而自暴自棄，每次考完試，我總是鼓勵(lì)他們，幫助他們總結(jié)失敗的原因，找出原因，迎頭趕上。

五、通過(guò)多樣化的教學(xué)方法持續(xù)地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，而教學(xué)方法的選定則是課堂教學(xué)中有效落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中我還十分注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，除了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，還適時(shí)采用講故事、演講、小品，競(jìng)賽、課本劇表演等方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在課堂上利用表演教學(xué)時(shí)，我注意兼顧各種檔次的學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕加袡C(jī)會(huì)參與，避免后進(jìn)生只當(dāng)陪襯的角色。如教課時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，要求同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行想象表演，由優(yōu)生和后進(jìn)生進(jìn)行組合，由優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，教師做適當(dāng)指導(dǎo)，由于準(zhǔn)備充分，安排合理，那堂課上得很成功，尤其是我班的幾個(gè)后進(jìn)生，表演得非常出色，還很有創(chuàng)意，同學(xué)們一次次把最熱烈的掌聲送給了他們。表演結(jié)束后，我又趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他們，并評(píng)他們?yōu)椤白罴研⊙輪T”，讓他們充分品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自信心，增強(qiáng)了他們的上進(jìn)心。

我想，對(duì)后進(jìn)生我們要傾注更多的心血，選擇更有效的教育方法，要?jiǎng)又郧?、曉之以理、持之以恒，終有一天會(huì)結(jié)出美麗的果實(shí)。