王東海

摘 要：我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育盡管取得了一定的成就，但仍需盡快轉(zhuǎn)變教育理念，變革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育不僅是拓寬就業(yè)渠道的必要途徑，也是大學(xué)生成才的重要模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式

中圖分類號(hào)：C961；G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0008-02

高等院校只有從大學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成才營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，這樣才有利于一大批創(chuàng)新型人才的脫穎而出，有利于加快我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，通過科教興國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)教育理念

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。2007年，我國(guó)普通高校大學(xué)生和研究生招生規(guī)模分別達(dá)到 570 萬人和 42.4 萬人，普通高等教育在校生達(dá)1738.8 萬人，研究生110.5萬人。

到2009年，高等學(xué)校在學(xué)總規(guī)模達(dá)到2979萬人，高等教育毛入學(xué)率為24.2%，畢業(yè)生超過600萬。高等教育大眾化的趨勢(shì)必然表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。最早實(shí)現(xiàn)高等教育精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的美國(guó)以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一些措施，可以給我們提供借鑒。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國(guó)，1947年哈佛商學(xué)院的Myles Mace 教授率先在MBA教學(xué)中開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程——《新創(chuàng)企業(yè)管理》。1968年巴布森商學(xué)院第一次在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)方向。經(jīng)過50多年的發(fā)展，美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)粗具規(guī)模：1600所高校開設(shè)2200多門創(chuàng)業(yè)課程，共有277個(gè)捐贈(zèng)席位、44種相關(guān)英語學(xué)術(shù)刊物以及100多個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與形式已經(jīng)涵蓋了從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到研究生的教育領(lǐng)域。美國(guó)的硅谷和波士頓的“128 公路”依托高校的創(chuàng)業(yè)教育興建了大量中小型企業(yè)，1980年～1999年創(chuàng)造了3400萬個(gè)新的就業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育已成為美國(guó)大學(xué)教育的重要組成部分。英國(guó)、法國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家，也先后出臺(tái)了推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施，有力地促進(jìn)了這些國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

我國(guó)高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育隨著高校的擴(kuò)招開始起步。1998年，清華大學(xué)發(fā)起并主辦首屆“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，并在國(guó)內(nèi)管理學(xué)院中率先為 MBA 開設(shè)了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”方向，還為全校本科生開設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程。1999年，國(guó)務(wù)院通過了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，要求“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年，國(guó)務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)高校在貫徹素質(zhì)教育的過程中要重視“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。同年召開的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議通過決議要求“幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力”。2010 年 5 月，教育部為適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)制定了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育作出了進(jìn)一步的規(guī)范，強(qiáng)調(diào)高校創(chuàng)業(yè)教育不是面向個(gè)別學(xué)生，而是面向全體學(xué)生；不是局限于專業(yè)教育，而是必須融入大學(xué)生的全程教育；創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，不斷加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，“創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育首先是培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓進(jìn)取的精神，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作密不可分?！?/p>

什么是創(chuàng)業(yè)教育？知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)教育具有什么特點(diǎn)？這是我們發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育首先必須弄清楚的問題。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education）理念的深度探討在上個(gè)世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)行過多次。1989年召開的聯(lián)合國(guó)教科文組織北京會(huì)議認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是面向21世紀(jì)的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的先進(jìn)教育理念。1991 年召開的聯(lián)合國(guó)教科文組織東京會(huì)議強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)冒險(xiǎn)精神和綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，能夠比較嫻熟地運(yùn)用社交和管理技能。

二、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計(jì)的平均水平。我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)以后真正從事創(chuàng)業(yè)的比例大約只占畢業(yè)生總數(shù)的1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家20%～30%的水平。因此，必須盡快轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育必須妥善處理好這樣幾個(gè)關(guān)系。

一是要處理好創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生來說好比是魚與熊掌的關(guān)系，都是大學(xué)教育的必要選擇，其總體目標(biāo)均指向培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才這一根本任務(wù)。目前，我國(guó)高等教育改革已經(jīng)取得了較大的突破，但傳統(tǒng)教育模式的弊端仍然根深蒂固，許多高校在粗放式擴(kuò)張過程中存在教學(xué)質(zhì)量相對(duì)下降的現(xiàn)象，諸如教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法單調(diào)，缺乏能力培養(yǎng)，忽視首創(chuàng)精神等等。專業(yè)教育無疑是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，但目前的專業(yè)教學(xué)很難吸引學(xué)生眼球，更無法激起他們創(chuàng)業(yè)的興趣。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才是我國(guó)高等教育的一種全新的教育模式和培養(yǎng)體系。當(dāng)今的大學(xué)生如果不能憑借自己的創(chuàng)業(yè)激情闖出一片屬于自己的天空，就算不上一名出類拔萃的優(yōu)秀大學(xué)生。因此，要深入探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，特別是將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于每個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效途徑，要在辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案、課程管理等教學(xué)思想中滲透創(chuàng)新精神；在教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)中大力倡導(dǎo)首創(chuàng)精神；在學(xué)術(shù)競(jìng)賽、調(diào)查研究、社團(tuán)建設(shè)中融入創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)，建立和健全創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，完善創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)、保障、評(píng)估機(jī)制，形成與創(chuàng)業(yè)教育配套的科學(xué)體系。

二是要處理好創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)之上的一種全新教育模式，是對(duì)于素質(zhì)教育內(nèi)涵與外延的拓展。創(chuàng)業(yè)教育不是僅僅針對(duì)那些敢為天下先、大膽吃螃蟹的個(gè)別學(xué)生，而是要作為一項(xiàng)基本素質(zhì)融入到每一個(gè)學(xué)生的思想實(shí)踐當(dāng)中去。只有堅(jiān)持以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位綜合實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)與素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是完全吻合的。正如《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所指出的，高等院校只有重視培養(yǎng)大學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)，才能普遍提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一條有效途徑，大學(xué)生接受鍛煉的機(jī)會(huì)越多，綜合素質(zhì)越高，創(chuàng)業(yè)的成果就越大。

三是要處理好創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系。促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的根本途徑是通過高揚(yáng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造個(gè)性來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著力將學(xué)生由一般求職者培養(yǎng)為具有創(chuàng)新素質(zhì)的工作崗位創(chuàng)造者，要通過課程教學(xué)和課外輔導(dǎo)等多種方式幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，選擇人生成功道路，教會(huì)學(xué)生妥善處理與他人、與集體、與社會(huì)的關(guān)系，從而升華和完善學(xué)生的自身人格、創(chuàng)造性格和創(chuàng)新品格，為學(xué)生未來的職業(yè)勞動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育是一種健全人格的教育。創(chuàng)業(yè)型人格必須具有堅(jiān)定的理想信念、優(yōu)良的道德品質(zhì)和高度的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育要注重開發(fā)學(xué)生潛能，提高其創(chuàng)造力，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，以此從根本上解決高校畢業(yè)生眼高手低的就業(yè)瓶頸問題。

三、進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育模式

目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，面臨著許多亟待解決的問題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些高校開展的創(chuàng)業(yè)教育盡管形式多樣，但學(xué)生畢業(yè)后真正創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少，不到畢業(yè)總數(shù)的 1%，創(chuàng)業(yè)成功的例子更是少數(shù)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效在某種意義上可以說收效甚微。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)的職業(yè)教育，它對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與考核方式都提出了新的更高要求，教育改革勢(shì)在必行。

1. 不斷完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

我國(guó)應(yīng)從提升整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的高度出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)各類大學(xué)甚至中學(xué)開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)家和各類社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源引入高校，密切校企聯(lián)系，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化配套改革，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)逐步成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分。總體而言，高校以開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)兼涉及創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的占多數(shù)，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置體系在多數(shù)高校目前基本處于真空狀態(tài)。在現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚不完善的狀況下，可廣泛采取啟發(fā)性的滲透式教學(xué)方法，在專業(yè)課程教學(xué)中有針對(duì)性地由點(diǎn)及面地滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，“在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。”通過與專業(yè)教學(xué)的有效銜接，可以極大地提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效，也可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的脫穎而出。教育部原部長(zhǎng)陳至立指出：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?！币虼?，高校必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資配置，形成合理的師資體系。具體來說，可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，讓學(xué)校的老師走向企業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓企業(yè)的技師走進(jìn)學(xué)校充當(dāng)兼職教師，這樣可以在短期內(nèi)打造一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍。

2. 抓緊落實(shí)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)

高等學(xué)校要出臺(tái)促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策和措施，要把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，比如說電子商務(wù)、網(wǎng)店就是一些比較適合于青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)的很好的載體。高校通過組織學(xué)生參加一些校園商店、家電維修、家教服務(wù)等勤工助學(xué)活動(dòng)，既能解決部分家庭困難學(xué)子的生活來源問題，也能極大地提升這一部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。此外，高校教務(wù)部門還可依托大學(xué)科技園區(qū)、實(shí)訓(xùn)基地以及各種科研平臺(tái)，面向?qū)W生設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和專項(xiàng)資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供產(chǎn)、學(xué)、研一條龍服務(wù)。大學(xué)生由于時(shí)間、精力、經(jīng)驗(yàn)有限，很難憑借個(gè)人奮斗取得創(chuàng)業(yè)的成功，因此，團(tuán)隊(duì)合作就成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要模式。要鼓勵(lì)學(xué)生積極組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)要予以精心培育和重點(diǎn)扶持。

3. 積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生盡管創(chuàng)業(yè)熱情很高，但是由于缺乏資金、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的支持，其創(chuàng)業(yè)過程存在很大的不確定性，因此，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)培訓(xùn)很有必要。KAB 是國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的教育項(xiàng)目。根據(jù) 2011 年 KAB 創(chuàng)業(yè)教育年會(huì)統(tǒng)計(jì)，目前創(chuàng)業(yè)教育已在全國(guó)850 所高校生根發(fā)芽；開設(shè) KAB 創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程的高校達(dá)600多所，成立KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的高校100所，累計(jì)有20萬名大學(xué)生參與了課程學(xué)習(xí)。湘潭大學(xué)2011年計(jì)劃舉辦SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班20期，免費(fèi)培訓(xùn)學(xué)員600人。一方面通過培訓(xùn)可以使部分學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)他們將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇；另一方面可以提高大學(xué)生的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到創(chuàng)業(yè)過程中的自我實(shí)現(xiàn)和價(jià)值升華。

總之，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工程，是素質(zhì)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新發(fā)展，也是高等教育改革新的增長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)代高等教育必須在內(nèi)涵中注入創(chuàng)新元素，將以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為目的的創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要模式，貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的始終，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展所需的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造能力，塑造學(xué)生勇于開拓進(jìn)取的獨(dú)立人格和引領(lǐng)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的完美品格，以此滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求和創(chuàng)新型人才的召喚。

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