吳寧

摘 要：攻擊性行為是小班幼兒常見的行為。幼兒是形成行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然”，重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，既是我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，也是新時期對幼兒教育提出的一種現(xiàn)實要求。文章分析了小班幼兒攻擊行為產(chǎn)生的原因，提出了切實可行的矯治措施。

關(guān)鍵詞：幼兒；攻擊性行為；家庭；交往

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0075-01

現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，一些家長的家庭教育有所偏失，對孩子溺愛，幼兒以自我為中心的現(xiàn)象嚴重，加之社會上一些暴力不良信息的影響，很多幼兒有不同程度的攻擊性行為，這非常不利于幼兒身心的健康成長。幼兒是形成行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然”，重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，既是我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，也是新時期對幼兒教育提出的一種現(xiàn)實要求。作為幼教工作者，有責(zé)任及時、科學(xué)地矯治幼兒的攻擊性行為。矯治教育需要幼兒園和家庭雙管齊下，采用賞識激勵、明確認識、培養(yǎng)自制力、樹立榜樣等教育方法，教孩子更多與人友善相處的模式和方法，提高孩子解決矛盾和沖突的能力，從而減少和避免攻擊性行為，使孩子逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、攻擊性行為產(chǎn)生的原因

原因主要有兩條，第一，小班孩子由于年齡小，且存在著成熟度上的差異，容易出現(xiàn)攻擊性行為，年齡越小的兒童攻擊性行為越強（為了玩具和其他物品）。第二，長輩的教育教養(yǎng)方法和家庭環(huán)境的影響。“隔代教養(yǎng)”使得祖輩對孫輩過度溺愛，孩子在家衣來伸手、飯來張口，養(yǎng)成了以自我為中心的毛病。開學(xué)前，我到班級一個脾氣比較任性霸道的陳陳家進行家訪，發(fā)現(xiàn)陳陳的爸媽工作很忙，與孩子相處的時間不是很多，并疏于整理家務(wù)，房間顯得非常擁擠，這些都會在一定程度上影響孩子的心理發(fā)展。

二、攻擊性行為的矯治措施

1. 教師的正確引導(dǎo)和關(guān)愛

（1）平等看待，欣賞之愛。雖然每個孩子的家庭出身不同，性格不同，作為教師，都要用平等和欣賞的眼光看待每個孩子。比如陳陳，他表現(xiàn)出來的任性霸道，更多的是希望引起周圍人對他的注意，希望小朋友喜歡和他玩耍。作為教師，如果對他厲聲指責(zé)，只會讓他更加不知所措，更加不會與人交往和相處，甚至讓他的行為變本加厲。英國教育家謝弗認為，如果一個兒童被看作是破壞行為和麻煩的制造者的話，他的同伴將會拒斥他，那么這個兒童便不能形成正常交往的社會技能。而為了引起別人的注意或清除自己行動的障礙，他會做出一種更具破壞性、更使人厭煩的行為，制造各種麻煩，比如話多、不愿分享與合作、活動過度等，以此作為加入群體活動的方式。所以，對待孩子的不當行為，不要馬上否定他，要學(xué)會欣賞他的另類交往方式，并加以適時引導(dǎo)。

（2）交流內(nèi)心，關(guān)注之愛。在空余時間，我有意識地多和陳陳交流，我發(fā)現(xiàn)只要和他聊到開心的事，摸摸他的頭，拉拉他的手，他都會露出很燦爛的笑容。給予他的關(guān)注和關(guān)心多一些，他就會開心一些，少一些暴躁的脾氣。慢慢地，他的霸道會漸漸收斂，學(xué)會如何與小伙伴相處。

（3）適時引導(dǎo)，信任之愛。幼兒之間有天熱的親和力，他們喜歡在一起游戲，教給孩子一些友好交往的技能是非常必要的，增強“我是好孩子”的自信。我讓陳陳當小老師，以老師的身份去約束管制其他調(diào)皮的小朋友，在管理過程中，他能清楚地感受到，當老師也不容易呢，還增強了自豪感和自信心。因此，教師應(yīng)利用有強烈心理暗示意味的“皮格馬利翁效應(yīng)”對幼兒施加正面影響，給予更多的關(guān)注、鼓勵、理解和信任，幫助幼兒學(xué)會正確解決問題的方法。

2. 家庭中愛的氛圍的構(gòu)建

（1）讓家庭充滿愛的氛圍。家長應(yīng)注重創(chuàng)造溫馨舒適的家庭環(huán)境，讓孩子感受到溫暖。凌亂和擁擠的家庭環(huán)境，會對孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生不利影響。整潔而溫馨的生活環(huán)境讓孩子有安全感，可以滿足他們歸屬與愛的需要。如墻上可以裝飾上孩子喜愛的動物、卡通人物圖片，房間內(nèi)適當擺放一些動、植物工藝品，家居布置顏色要豐富多彩，孩子的床上用品、窗簾、鞋帽等生活用品可伴以童話圖案，使這片活潑、親切的屬于孩子的領(lǐng)地能夠得到孩子的認可，還能密切親子關(guān)系。

（2）正確的表達關(guān)愛。家長要減少強化，加強成人榜樣作用，讓孩子懂得被愛。比如，放學(xué)后，家長就會問“你有沒有打人？”“打人是不對的！你怎么又打人了？”這樣循環(huán)式責(zé)問不但沒有效果，還會加重孩子的逆反心理，將矛盾強化，激化其暴躁倔強的性格。父母要以身作則，耐心、仔細傾聽孩子的話，了解他真實的想法，才能使孩子對父母產(chǎn)生信任。在發(fā)生攻擊行為的時候，家長應(yīng)及時對孩子進行行為矯正，引導(dǎo)正確的交往方式。

（3）教會孩子學(xué)會友愛。家長應(yīng)積極配合幼兒園教育，教會孩子對同伴友好的愛。在告訴家長孩子今天又打人了之后，家長首先的反應(yīng)是責(zé)備和質(zhì)問孩子。其實培養(yǎng)孩子的同情心，考慮對方的感受，讓孩子對打人行為感到后悔不安，是家長最應(yīng)該先做的。比如對孩子說“你打傷了紅紅的臉，她的臉多疼啊，她的媽媽也要心疼的！”“丁丁今天臉上被抓傷了，肯定會影響休息的啊。”孩子善良的天性定會讓自己有負疚感。孩子是純真的，用寬容和信任對待他們的錯誤，用友善正確的方式引導(dǎo)孩子怎樣和同伴相處，才是對孩子的尊重和有效教育。

無論老師和家長，只要是充滿愛的教育，讓孩子在充滿愛的環(huán)境中成長，讓孩子懂得怎樣與同伴友好的相處，定會矯治孩子的攻擊性行為，會讓孩子未來成長的道路越走越寬闊，走向成才之路。

參考文獻：

[1]（英）魯?shù)婪颉ぶx弗.兒童心理學(xué)[M].王莉.譯.北京：電子工業(yè)出版社，2010.

[2]上海市教育委員會.上海市學(xué)前教育課程指南[M].上海：上海教育出版社，2006.