黃俊杰

【摘要】中學(xué)信息技術(shù)課實用性強(qiáng)，是一門需要操作的課程。應(yīng)用微視頻教學(xué)資源，能夠避免教師的重復(fù)性講解，學(xué)生也能夠通過觀看微視頻來提高學(xué)習(xí)效率。本文首先針對微視頻的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，闡述了在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻的意義，在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù);教學(xué);微視頻;應(yīng)用

微視頻是對多種視頻短片的統(tǒng)稱。隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式急需改變。而在教學(xué)中應(yīng)用微視頻資源的優(yōu)勢，有利于提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。

一、微視頻的特點(diǎn)

1、讓教學(xué)內(nèi)容更加形象具體

微視頻對于學(xué)生來說具有一定的吸引力，其形象直觀，能夠?qū)⒊橄箅y懂的知識變得具體化、直觀化。在應(yīng)用微視頻時，學(xué)生受到圖片、動畫、聲音等視覺和聽覺上的刺激，其注意力會更加集中，教學(xué)效果也就更加明顯。

2、內(nèi)容精練便于學(xué)生掌握

微視頻突出一個“微”字，說明視頻的內(nèi)容簡短，方便于課堂教學(xué)使用。用微視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能及時掌握和吸收，避免了因為內(nèi)容過多，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，影響學(xué)習(xí)效果。

3、微視頻可操作性強(qiáng)

微視頻一般時長都控制在數(shù)十秒與十幾分鐘之間，這樣微視頻所在空間小，更有利于傳播使用。當(dāng)前，微視頻被應(yīng)用于電視新聞、網(wǎng)絡(luò)視頻、課堂教學(xué)等等領(lǐng)域中，不管是上網(wǎng)下載，還是平臺分享，微視頻都可以作為課堂教學(xué)有效的輔助手段。

4、微視頻的種類具有多樣性

微視頻的種類較多，可以用電腦、手機(jī)、MP4等多種方式呈現(xiàn)，并且攝制的方式也比較多，視頻風(fēng)格樣式不拘一格。從其內(nèi)容上看，包括短片、學(xué)習(xí)素材、新聞短訊、錄像等等，應(yīng)用范圍廣泛。

5、微視頻能夠及時分享

隨著信息技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)普及，制作微視頻的成本越來越低，手機(jī)、電腦等成為家庭常用的工具。所以，利用這些設(shè)備來制作自己的微視頻也就變得非常容易。人們可以把自己制作的微視頻上傳到網(wǎng)上分享。

二、在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻的意義

1、提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

現(xiàn)階段，許多地方中學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)還是以教師講和學(xué)生練為主。對于中學(xué)生來說，其自身的控制力不強(qiáng)，有時會因為漏聽了教師的講解，造成對知識的不理解。并且，一味靠教師的講，教學(xué)效果并不明顯。而將微視頻引入中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，能夠講教師講的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制下來，再傳送給學(xué)生，這樣學(xué)生在操作中遇到問題時，就可以及時打開微視頻觀看教師講解的操作步驟，能夠提高學(xué)習(xí)效率。那么，教師不需要在課堂上講的太多，只需要做好微視頻，就可以有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

2、提升中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

終生學(xué)習(xí)是中學(xué)生必須樹立的學(xué)習(xí)理念，為了提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識和能力，有必要先提升學(xué)生自學(xué)能力。這樣才能推進(jìn)中學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)、工作和生活中，保持持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微視頻提供的資料和內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一種形象逼真的學(xué)習(xí)情境，能夠提升中學(xué)生的自學(xué)能力。

3、減輕信息技術(shù)教師的教學(xué)壓力

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生會遇到很大問題，需要教師一一指導(dǎo)，這樣教師重復(fù)性勞動，會使得其感到身心疲憊，產(chǎn)生很大的教學(xué)壓力，失去對教學(xué)的熱情。而應(yīng)用微視頻教學(xué)，學(xué)生在練習(xí)中能夠自己看微視頻內(nèi)容來解決自身疑問，教師主要做好相關(guān)指導(dǎo)和個別學(xué)生的輔導(dǎo)，并且微視頻資源積累下，在今后教學(xué)中可以反復(fù)使用，還可以分享給學(xué)生，有助于學(xué)生課后作業(yè)時的指導(dǎo)，教學(xué)效果明顯。

4、有利于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破

傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師一般都是通過反復(fù)的將和練來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如果教師能夠講重難點(diǎn)知識制作成微視頻進(jìn)行演示，學(xué)生更容易掌握。另外，學(xué)生也可以在上網(wǎng)搜索自己需要的微視頻來幫助重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，WORD排版教學(xué)中，學(xué)生就可以自己上網(wǎng)搜后相關(guān)微視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的應(yīng)用建議

1、課前導(dǎo)入

導(dǎo)入是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，中學(xué)信息技術(shù)教師要充分利用微視頻的優(yōu)勢，設(shè)計趣味性強(qiáng)的案例、故事或者操作視頻進(jìn)行有效的微視頻導(dǎo)入。筆者在此以“預(yù)習(xí)導(dǎo)入”為例，首先教師可以將上節(jié)課學(xué)到知識進(jìn)行微視頻播放，以便于學(xué)生鞏固已有的知識，并做好新舊知識的前后連接。同時對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，利用前后知識的聯(lián)系點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。

2、課堂練習(xí)

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在課堂練習(xí)中。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，對于易學(xué)的知識可以由學(xué)生自己觀看微視頻來完成，并且能夠邊練邊學(xué)。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以先進(jìn)行講解，進(jìn)行詳細(xì)的示范操作，幫助學(xué)生理解操作的原理和步驟。在講完以后，再讓學(xué)生自主練習(xí)重難點(diǎn)知識。教師要在提前準(zhǔn)備好相關(guān)微視頻資源進(jìn)行輔助教學(xué)，針對重點(diǎn)和難點(diǎn)的步驟進(jìn)行詳細(xì)講解的微視頻，能夠幫助學(xué)生在課堂練習(xí)中遇到問題及時查看微視頻，有利于學(xué)生快速、熟練地掌握和運(yùn)用課堂知識，提高自學(xué)能力。

3、課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是對知識的鞏固和溫習(xí)，對于信息技術(shù)來說，要想熟練掌握復(fù)習(xí)很重要。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微視頻資源能夠幫助學(xué)生在課后鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容起到有效作用。學(xué)生可以在家中反復(fù)觀看微視頻來加強(qiáng)對課堂知識的理解和消化，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間有限的不足，方便學(xué)習(xí)能力差的學(xué)習(xí)反復(fù)練習(xí)。另外，教師還以將微視頻教學(xué)資源上傳到班級微博、QQ群、微信上，方便學(xué)生下載和在線觀看，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用微視頻資源，能夠提高教學(xué)效率，照顧到學(xué)生的水平差異，讓學(xué)生即使沒有教師指導(dǎo)也能夠有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時微視頻的應(yīng)用，將教師從繁瑣的課堂教學(xué)中解放出來，緩解了教師的工作壓力，符合新課改發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]張屹，黃欣，謝浩泉，白清玉. ?交互式微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用——以“教育技術(shù)學(xué)研究方法”為例[J]. 電化教育研究. 2013（05）

[2]謝曉華. ?操作演示的微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2012（34）

[3]范青. ?微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用研究[D]. 華中師范大學(xué) 2012