李楠

摘要：語文教育和漢語言文學(xué)教育兩者之間并不存在實質(zhì)性的沖突，相反，漢語言文學(xué)教育本身就該歸屬于語文教育。但是在我國目前應(yīng)試教育的背景之下，漢語言文學(xué)教育和語文教育被割裂開來，在教育過程中過于重視語文教育卻忽略了漢語言文學(xué)的教育。筆者結(jié)合現(xiàn)代教育的需求，在闡述漢語言文學(xué)教育的基礎(chǔ)之上，分析了語文教育和漢語言文學(xué)教育在應(yīng)用和發(fā)展上的融合對接問題，希望能夠促進語文教育水平的發(fā)展，滿足新時期、新文化的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：語文教育；漢語言文學(xué)教育；對接

相比于語文教育來說，我們不難發(fā)現(xiàn)，漢語言文學(xué)教育主要教學(xué)內(nèi)容是中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學(xué)作品，而這些內(nèi)容本身就屬于語文教學(xué)中的一部分，二者本應(yīng)該是一個相互補充的統(tǒng)一體，但是由于種種原因漢語言文學(xué)被割裂出去成為了一門單獨的專業(yè)性課程。這種方式固然可以有效提高學(xué)生的專業(yè)性能力，但是卻無法滿足日益發(fā)展的社會經(jīng)濟對綜合性素質(zhì)人才的需求，因此語文教育和漢語言文學(xué)教育應(yīng)該實現(xiàn)更多方面的共通和交流，應(yīng)實現(xiàn)語言教育和漢語言文學(xué)的對接性教育，這樣才能夠重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量，也才能更好地弘揚我國的漢語言文學(xué)精髓。

一、語文教育和漢語言文學(xué)教育的特點以及存在的問題

（一）語文教育的特點和存在的問題。一直以來，由于語文教育是貫穿整個教育階段的，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，不同的教育階段有著不同的教育方式和教育目的，因此關(guān)于語文教育的特點一直有著不同看法，筆者從自身的實際工作出發(fā)結(jié)合《語文課程標準》認為現(xiàn)階段的語文教育的主要特點主要有以下四個方面：一是區(qū)別于其它自然學(xué)科的人文性；二是很強的實踐性；三是與實踐相結(jié)合的生活性；四是具有民族特色的民族性。而先階段的語文教育由于受到應(yīng)試教育的影響，在教育的過程中一直偏重知識點的教育卻忽略了對學(xué)生思想上的教育，導(dǎo)致很多學(xué)生掌握了知識，卻無助于自身素質(zhì)上的提高。

（二）漢語言文學(xué)教育的特點和存在的問題。相比于語文教育來說，漢語言文學(xué)教育更側(cè)重于寫作、語言學(xué)、文學(xué)等方面的教育，主要目的就是為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的語文教師，可以說在語文教育和漢語言文學(xué)教育二者之間，漢語言文學(xué)教育處于一個“龍頭”地位，因為它關(guān)乎到語文教育的習(xí)慣和質(zhì)量。但是我國當前漢語言文學(xué)教育缺少實踐課程。教師雖然掌握了文學(xué)知識和教學(xué)方法，卻由于教師經(jīng)驗不足，缺少實踐，并不能很好地運用所學(xué)知識，很大程度上造成教學(xué)資源的浪費。

二、語文教育和漢語言文學(xué)教育對接的可能性

從上文我們可以發(fā)現(xiàn)語文教育和漢語言文學(xué)教育是一種相輔相成的互補性關(guān)系，語文教育是漢語言文學(xué)教育的基礎(chǔ)，而漢語言文學(xué)教育因其目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文教師也對語文教育有著重大的影響，因此實現(xiàn)語文教育和漢語言文學(xué)教育的對接是可行的，具體來說主要從以下幾個方面進行：

（一）教育目的上的對接。不論是語文教育還是漢語言文學(xué)教育，其最主要的目的就是發(fā)揚繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，二者在教育目的上是有著共通之處的，因此欲實現(xiàn)語文教育和漢語言文學(xué)教育的對接首先要做到的就是教育目的上的對接，在漢語言文學(xué)教育過程中重視學(xué)生詩詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對文學(xué)作品的探索和運用能力，而在語文教育中也要把握漢語言文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的發(fā)展方向，對學(xué)生的寫作能力，以及創(chuàng)作詩詞歌賦的能力進行培養(yǎng)。

（二）教育內(nèi)容上的對接。在教育內(nèi)容上，一直以來語文教育主要側(cè)重于對整個語文知識體系的了解，而漢語言文學(xué)教育則側(cè)重于對學(xué)生的專業(yè)性教育，但是二者的教育內(nèi)容有一個共性就是忽略了對學(xué)生的思想教育。因此在語文教育中教師要注重對學(xué)生思想的引導(dǎo)并且關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，而漢語言文學(xué)教育主要目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文教師，因此在教育的過程中更加注重思想教學(xué)，只有先使教師具有一個良好的人生觀、世界觀和價值觀才能傳遞給學(xué)生，筆者堅信在未來思想教育將會成為語文教育和漢語言文學(xué)教育對接的一個橋梁。

（三）教育方式上的對接。在現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，一些先進的教學(xué)手段已經(jīng)進入了我國教育界，教師可以通過多媒體進行語文教學(xué)和漢語言文學(xué)教學(xué)，例如在講解古詩詞時，教師可以通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)的融合，再現(xiàn)當時詩人的寫作情境和背景，這樣不僅可以使學(xué)生對知識的理解更加深刻，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和我國教育制度的改革，當下社會需要的是既有專業(yè)知識又有良好的語言表達能力的專業(yè)人才，因此將語文教育和漢語言文學(xué)教育有機的對接起來有著普遍的現(xiàn)實意義。雖然目前我國在語文教育和漢語言文學(xué)教育對接上還存在著一些問題，但是筆者相信，隨著教育制度改革不斷進行，語文教育和漢語言文學(xué)教育一定會實現(xiàn)完美的對接，進而建立一個科學(xué)合理的語文知識體系，而國家的社會主要市場經(jīng)濟建設(shè)提供大量的符合市場需求的高素質(zhì)人才。

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