談激勵(lì)機(jī)制在高職院校教師管理中的運(yùn)用

余虹

摘 要：隨著近年來(lái)教育體制改革的不斷深化，高職院校取得了快速的發(fā)展，并且取得了一定的成績(jī)。與此同時(shí)，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而人才資源成為了高職院校參與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵影響因素。因此，加強(qiáng)教師管理對(duì)于提高高職院校整體水平具有重要的積極作用。有效的激勵(lì)機(jī)制作為提高高職院校綜合能力的重要途徑，在高職院校教師的管理中發(fā)揮著重要的作用。本文就激勵(lì)機(jī)制在高職院校的教師管理中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；高職院校；教師管理；應(yīng)用

0 引言

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，各高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇， 而競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素就是人才資源。高職院校教師的綜合素質(zhì)高低、是否具有積極性對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平的高低具有決定性的作用。有效的人才激勵(lì)機(jī)制可以保證人才資源的合理利用，從而可以在很大程度上提高高職院校師資隊(duì)伍的整體水平。在高職院校人力資源管理工作中，如何最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，最大限度的激發(fā)他們的潛力，使其產(chǎn)生最大的效用，是新時(shí)期高職院校提高教學(xué)水平需要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。而科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制與手段，對(duì)于調(diào)動(dòng)高職院校教師的積極性，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，因此，高職院校必須建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)提高教師的整體水平，從而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

1 高職院校教師激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

1.1 缺乏有效的科研激勵(lì)機(jī)制 由于我國(guó)的高等職業(yè)教育起步較晚，科研工作基礎(chǔ)薄弱，絕大部分教師不具備從事科研工作的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，科研人才的缺乏給高職院校的科研工作開(kāi)展帶來(lái)重重困難。目前，為了解決這一問(wèn)題，有很多高職院校開(kāi)始采取從外部引入科研人才的方式，但是由于缺乏科學(xué)合理的科研激勵(lì)機(jī)制，難以形成濃厚的科研氛圍，使得科研工作成為了表面工作，因而也就不能長(zhǎng)期留住科研人才。由此可見(jiàn)，只有具備了良好的激勵(lì)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)高職院校教師參加科研工作的積極性，形成有效的科研激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)高職院?？蒲泄ぷ鞯捻樌_(kāi)展，進(jìn)而提高學(xué)校的整體水平。

1.2 薪酬制度不完善 目前，高職院校在薪酬激勵(lì)方面還存在很大的問(wèn)題。首先薪酬配套制度不完善。一些高職院校在進(jìn)行薪酬評(píng)定時(shí)，是結(jié)合工作業(yè)績(jī)的，但對(duì)于工作業(yè)績(jī)的定位和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往難以達(dá)到統(tǒng)一。如有些學(xué)校的教師崗位津貼主要由課時(shí)量與科研量共同決定，導(dǎo)致很多教師，一味追求課時(shí)量、論文課題的數(shù)量等，不注重教學(xué)效果，導(dǎo)致高職院校教師的教學(xué)水平和科研水平都難以得到提升。其次，獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)不及時(shí)。高職院校獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間常定于重要節(jié)日或年終統(tǒng)一兌現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)辦法死板單一，經(jīng)常出現(xiàn)教師所做的工作沒(méi)有得到及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的狀況，大大降低了教師工作的積極性。

1.3 缺乏對(duì)高職院校教師的心理需求分析 根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求包括物質(zhì)需求和精神需求。教師作為一個(gè)社會(huì)人，同樣既有物質(zhì)需求，又有精神需求。目前，許多高職院校比較注重教師物質(zhì)條件的滿(mǎn)足，但是忽視了教師心理和精神方面的需求和激勵(lì)。因此，高職院校應(yīng)在滿(mǎn)足教師的物質(zhì)需求的同時(shí)，還要根據(jù)教師的心理需求適當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)高職院校教師工作的熱情和積極性。

1.4 激勵(lì)機(jī)制在高職院校教師管理中的作用

首先，有利于提高教師的素質(zhì)。有效的激勵(lì)機(jī)制能夠滿(mǎn)足教師的物質(zhì)和精神需要，有助于促進(jìn)其積極性和創(chuàng)造性的提高，幫助他們達(dá)成一定的目標(biāo)，從而整體上提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。其次，有效的激勵(lì)機(jī)制有助于高職院校加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。當(dāng)激勵(lì)機(jī)制在教師身上發(fā)揮作用，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的同時(shí)，也會(huì)帶動(dòng)整個(gè)高職院校組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于教師管理有很大的積極作用。

2 發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制在高職院校教師管理中的作用的對(duì)策

2.1 堅(jiān)持以人為本 根據(jù)需求層次理論體系要求，高職院校在制定教師的激勵(lì)機(jī)制時(shí)，必須樹(shù)立“以人為本”的理念，將教師提高教師水平、促進(jìn)教師成長(zhǎng)放在首位。在教師管理中，要不斷優(yōu)化教師的成長(zhǎng)環(huán)境，主動(dòng)了解和關(guān)心教師各方面的需求，對(duì)合理需求要及時(shí)滿(mǎn)足，使其充分感受到學(xué)院的溫暖，增強(qiáng)教師自身的積極性和凝聚力，進(jìn)而促成學(xué)校與教師發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，還要充分尊重教師，建立教師協(xié)商機(jī)制。高職院校對(duì)于與教師切身利益有關(guān)的各項(xiàng)重大事務(wù)都必須與教師協(xié)商，鼓勵(lì)教師參與相關(guān)計(jì)劃的制定，積極吸收教師的意見(jiàn)。

2.2 制定科學(xué)合理的薪酬激勵(lì)制度 薪酬激勵(lì)是各級(jí)組織普遍使用的有效激勵(lì)手段。合理的薪酬能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性，使其工作更有動(dòng)力，所以合理健全的薪酬激勵(lì)體系對(duì)于提高高職院校教師管理水平至關(guān)重要。薪酬激勵(lì)要結(jié)合教師的教學(xué)任務(wù)、職稱(chēng)、科研工作量的完成情況等各種因素，綜合評(píng)定多種因素進(jìn)行薪酬的制定。只有薪酬激勵(lì)制度科學(xué)合理，才能充分調(diào)動(dòng)全體教師的工作熱情。

2.3 建立科學(xué)的考核機(jī)制 對(duì)教師工作進(jìn)行考核的目的是為了提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，高職院校要制定科學(xué)、公正的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，避免外界因素的影響。首先，要制定科學(xué)統(tǒng)一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在制定教師考核指標(biāo)的時(shí)候，切忌片面強(qiáng)調(diào)數(shù)量，要多考慮質(zhì)量的問(wèn)題，做到數(shù)量和質(zhì)量的全面考核，盡量使考核指標(biāo)科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)定量考核與定性考核相結(jié)合的綜合考評(píng)。其次，考評(píng)手段要多樣化。在考核過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持業(yè)績(jī)考核為主，過(guò)程考核為輔，還要把業(yè)務(wù)考核與行政考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地提高評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校教師的管理離不開(kāi)科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到目前在教師管理過(guò)程中激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制對(duì)于提高高職院校教師整體水平的重要作用，并堅(jiān)持以人為本，積極改進(jìn)當(dāng)前教師激勵(lì)方面的問(wèn)題，提高激勵(lì)的效果，最終達(dá)到提高高職院校整體教學(xué)水平的目的。

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