趙丙儀

【摘要】 小組合作的優(yōu)勢(shì)在于小組成員之間通過合作互動(dòng)、積極參與，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)成績(jī). 本文將對(duì)小組合作在提高學(xué)生解決問題能力方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考.

【關(guān)鍵詞】 小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；研究

在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，小組合作教學(xué)和學(xué)習(xí)模式已被廣泛應(yīng)用，該種教學(xué)方法可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)，充分尊重和體現(xiàn)他們的課堂主體地位.

1. 小組合作優(yōu)勢(shì)——提高學(xué)生的解題能力

實(shí)踐中可以看到，采取小組合作學(xué)習(xí)模式，可以給學(xué)生們創(chuàng)造更多交流、討論以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮，具有非常重要的作用. 在小組合作過程中，倡導(dǎo)的是學(xué)生之間的有效協(xié)作，給每一名學(xué)生平等表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì). 比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“除數(shù)為小數(shù)”教學(xué)過程中，“將長(zhǎng)度為6米的布剪成1.5米每段，問共可剪幾段？”根據(jù)題意，可列式：“6 ÷ 1.5 = ？”此時(shí)，讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行討論，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)解決該問題. 在進(jìn)行激烈的討論之后，老師根據(jù)討論效果，及時(shí)抓住學(xué)生們的反饋情況. 其中，有的小組采用的是乘除法計(jì)算，即4 × 1.5 = 6，可以得出6 ÷ 1.5 = 4. 對(duì)于該種算法，首先給予充分的肯定，同時(shí)指出該種算法有其不足之處，即當(dāng)除數(shù)、被除數(shù)相對(duì)比較大時(shí)，則采用乘法就非常的困難，所以適用范圍比較窄. 此時(shí)，又有其他小組提出幾種算法，即換算單位：6米 = 60分米，1.5米 = 15分米，所以60 ÷ 15 = 4；根據(jù)商不變性質(zhì)，可以得到公式6 ÷ 1.5 = 60 ÷ 15 = 4；從小數(shù)的意義出發(fā)，可以得知6表示的是60個(gè)0.1，而1.5則表示的是15個(gè)0.1，所以就有60 ÷ 15 = 4. 通過以上幾種算法，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，即將1.5先轉(zhuǎn)化成整數(shù)15. 所以，除數(shù)是小數(shù)時(shí)，先將其轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后再根據(jù)我們學(xué)過的除數(shù)為整數(shù)時(shí)的法則對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，這樣就可以使問題迎刃而解.

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作課堂構(gòu)建策略

基于以上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的重要性進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為要想構(gòu)建高效的課堂，可從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的共創(chuàng)性學(xué)習(xí)模式，在小組合作過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確合作學(xué)習(xí)目的，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)解決的問題，同時(shí)還要認(rèn)清在此過程中自己所扮演的角色. 比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年下冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)教學(xué)過程中，先提問，后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，找到問題的解決方法. 即調(diào)查學(xué)生們比較喜歡的花朵顏色，然后組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生們及時(shí)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果. 在此過程中，每一名學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)生之間分工、合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，不僅可以使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確掌握基本統(tǒng)計(jì)方法，同時(shí)還可以有效獲得積極情感，形成價(jià)值觀.

2.2 及時(shí)、科學(xué)地調(diào)控，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

首先，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握小組合作的有利時(shí)機(jī). 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)過程中，只有選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)之優(yōu)勢(shì). 比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓的面積”知識(shí)教學(xué)過程中，由于學(xué)生沒有接觸過曲線圖形面積方面的知識(shí)，因此直接求出圓面積非常的困難. 此時(shí)，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教材將圓分拆成16等份，拼成近似長(zhǎng)方形，份數(shù)越多，則圓與長(zhǎng)方形的面積越相近；引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬和圓的周長(zhǎng)、半徑，此時(shí)學(xué)生就很容易推導(dǎo)出圓的面積，即S = πR2.

其次，應(yīng)當(dāng)職責(zé)到人，加強(qiáng)小組之間的成員交流. 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)過程中，小組通常由4～6人組成，而且組內(nèi)的成員分工應(yīng)當(dāng)明確，并且要指定一名組員對(duì)其進(jìn)行負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)，從而達(dá)到小組內(nèi)成員均能有效掌握學(xué)習(xí)之內(nèi)容. 在小組合作教學(xué)過程中，需進(jìn)行必要的交流和協(xié)作，在此過程中老師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生交流，敢于和善于交流，從而使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題；同時(shí)，通過職責(zé)到人，加強(qiáng)小組之間的成員交流，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo).

2.3 小組合作過程中應(yīng)當(dāng)與自主探究有機(jī)結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與討論和交流，雖然是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但并非萬金油，還應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合在一起，尤其是與自主探究有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)合作目的. 小組合作學(xué)習(xí)過程中，自主探究是有效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證，離開了自主探究這個(gè)前提條件，猶如水上浮萍，因難以落實(shí)而無法取得預(yù)期效果. 基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師不僅要給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，而且要為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈骄窟^程中形成對(duì)知識(shí)的理解，這樣才能發(fā)揮小組合作的實(shí)效. 比如，在“9加幾”教學(xué)過程中，提出還有幾盒飲料問題后，不要急于讓學(xué)生采取小組合作的方式解決問題，必須讓學(xué)生個(gè)體進(jìn)行思考，自主解決這一問題. 當(dāng)學(xué)生舉起手急于表達(dá)想法時(shí)，再引導(dǎo)他們采取小組合作的方式進(jìn)行討論，要求他們將自己的想法在小組討論中相互交流，從而找到了多種解決方法，比如點(diǎn)數(shù)法、湊十法以及接數(shù)法……

結(jié) 語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)地利用了教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的共同提高，因此該種教學(xué)方式值得應(yīng)用和推廣.

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