朱曉艷

【摘 ? ?要】在初中語文教學中，閱讀十分重要。閱讀不但能夠豐富學生的想象力，提高學生創(chuàng)造力和寫作能力，還能夠擴大知識面和陶冶情操。教會學生閱讀并重視學生們的閱讀是每一位教師的責任與義務。

【關鍵詞】初中語文 ?閱讀 ?知識積累

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.071

如今，應試教育的教學方式使得語文的教學失去了最原始的意義。使得學生在學習語文過程中，往往食不知味。而語文作為一門語言藝術學科，旨在提升學生的語言感悟能力。閱讀是感悟語言魅力的材料，在學習語文過程中有著不可或缺的作用。

一、閱讀能拓寬學生的知識積累

“孔子圣人，其學必始于書?！遍喿x是學習的開端，而良好的開端是成功的一半。從古至今，無論是自然科學，還是人文歷史，都在以不同的文章形態(tài)展現(xiàn)出來。若學生們能經(jīng)常閱讀文章，不僅能開闊眼界，還能在語文寫作中通過借鑒別人采用的寫作手法和修辭手法以備寫作時的不時之需，讓作文更新穎飽滿。閱讀為學生開啟了了解世界的窗口，從而了解社會。學生能從書本中獲取大量在課堂里學不到的東西。若閱讀一本百科全書，那么學生將會了解到動植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu);若閱讀一本科幻小說，他將會感受世界未知的奧秘;若閱讀一本文學史詩，他將會領悟歷史之源遠流長。所以，閱讀不只是單純地語言文字的記憶，它更是詮釋世間萬物的歌唱者。學生們通過閱讀，不但知識面得到了拓展，還能使得他們在社會生活中能善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而讀懂生活。

二、閱讀能豐富學生的想象力

想象，是指在原有感性形象基礎上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切?！彪m然我們不能完全否認知識的重要性，但是卻不能否認想象力的重要性。想象力是思維的翅膀，是創(chuàng)造力的源泉。引領學生閱讀，無疑是提高學生想象力的良好方式。

例如當學生閱讀朱自清的《春》“小草偷偷從土里鉆出來，懶懶的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾次迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”閱讀這句話，在學生的想象力下，學生們感悟到了春日的和諧與春風的獨特魅力。其實，文章皆非無情物，一切景語皆情語，在閱讀時，經(jīng)常會伴隨著想象，邊閱讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，并在想象的同時傾注個人情感，如此，想象力的不斷激活，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能更好地理解文章內(nèi)容，感受作者的深刻情感。

三、閱讀能提高寫作能力

閱讀在提高學生寫作水平上大有裨益。閱讀能使學生在感悟語言文字同時，潛意識地記下優(yōu)美的句子和詞語，然后在寫作時信手拈來，從而使文章更加生動形象。同時，在閱讀文章的時候，學生們能夠借鑒作者所使用的好的修辭和表達方式，以應對寫作時的詞語短缺。

古人云：“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理?！睂W生們在不斷的閱讀之中，方能彌補自身知識的匱乏和社會閱歷的不足，將書本上所學到的至理名言運用在作文之中，讓文章至情至理。學生們在持續(xù)的閱讀和不斷的寫作中越寫越好，越發(fā)打動人心，扣人心弦，這便潛移默化地提高了寫作能力。同時，他們在閱讀中取其精華去其糟粕，將之運用于寫作中，如在文章中引用詩詞、名人名言和優(yōu)美的詞語句子。這樣，寫作的能力就能不斷提升，文思如泉涌了。

四、閱讀能陶冶情操

閱讀是對精神的一種洗禮，是對情感的沉淀。在紛繁復雜的世界里，若要做到不隨世俗同流合污，遺世而獨立，可謂是難上加難。這時候，閱讀便是陶冶身心的輔助劑。王國維《人間詞話》中談到：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴此第二境也?！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處此第三境也?！蓖鯂S一生致力于詩詞的研究，平生離不開閱讀，而正因為他孜孜不倦地閱讀，才最終悟出了如此深得人心的人生三境界。人們常說書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。讀一本好的書，能夠讓自己的心靈得到洗滌。試想在午后，和煦的陽光映入窗臺，一個人伏案閱讀，泡一杯清茶，在漫長的時間中沉浸于書本之中，細細品味書中的人物情景，直到黃昏時斜陽西下，這是一個多么愜意的事情。閱讀能夠讓人去思考人生，思考生活，思考社會中的各種問題，不同的書就是不同的人不同的故事，看多了便拓寬了視野、也讓心胸更加開闊，更加包容。

五、閱讀能開拓創(chuàng)新思維

閱讀不僅能激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。研究結(jié)果表明，閱讀是一種復雜的心理過程。閱讀過程并不是簡單的被動接受信息的過程，而是一個非?；钴S的思維過程。在此過程中讀者自始至終處于積極主動的狀態(tài)，不斷地對視覺信息進行解碼、加工和處理。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂W生們在閱讀一本書時，都能各抒己見，各有各的理解。例如馬致遠的《天凈沙·秋思》，這首本稱為“秋思之祖”的散曲絕唱，作者通過帶有深秋色彩的景象如枯藤老樹、昏鴉瘦馬、西風瘦馬，用聯(lián)想的寫作手法將一個淪落天涯、懷才不遇的游子淋漓盡致地展現(xiàn)在學生們面前。而學生經(jīng)過對這首詞的鑒賞，將自己的情感付諸于上，使欣賞的過程成為藝術形象再造的過程。其實，在中華民族漫漫的歲月長河中，創(chuàng)造力是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，如果沒有了創(chuàng)造力就難以順應時代潮流的發(fā)展。因此，閱讀尤為重要。

自古以來，人類對知識的求取永無止境，閱讀的腳步從未停止。清代朱舜水在《答野節(jié)問》中談到：“三日不讀，口生荊棘，三日不彈，手生荊棘。”。外韌之味，久則可厭;而讀書之味，卻愈久愈深。閱讀書籍就像開啟了智慧的大門，讀之愈深，就越能感受到書籍的妙處，也覺得仰之彌高，鉆之彌深。讀萬卷書，如行萬里路，能知天下之事，能解惑去疑。人們也常說書讀百遍其義自現(xiàn)，閱讀的趣味卻不僅在于審詞度句中，也在于人們通過閱讀所得到的領悟。人生在世，就得多加閱讀，循序漸進，熟讀而精思，高爾基曾說：“書本是人類進步的階梯?！遍喿x是獲取信息，增長智能和培養(yǎng)個性品德的重要途徑。雖然學習不限于讀書，但閱讀是學習的基礎，要想獲取知識，就離不開閱讀。

因此，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，初中語文教學不能僅僅拘泥于課堂上的學習和交流，而應該多給學生時間閱讀課外書籍。讓學生在閱讀中領略詩詞歌賦，欣賞人物特征性格，從而學習人物的優(yōu)良品質(zhì);讓閱讀喚起學生的想象力，在書籍的世界里遨游。