課外閱讀追求“實(shí)”

王穎

摘要：課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它對開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力和良好的閱讀習(xí)慣，以及優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 務(wù)實(shí)

在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是語文教育的“點(diǎn)綴”，更不是可無可有的“軟任務(wù)”。呂淑湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外。”這說明什么？說明語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。這一理念已被許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師接受并付諸實(shí)踐，但在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)課外閱讀的盲目性、隨意性卻很大，普通存在“三實(shí)三虛”的現(xiàn)象（即重數(shù)量輕質(zhì)量、重興趣輕引導(dǎo)、重內(nèi)化輕外化），使課外閱讀不能真正落到實(shí)處，效果不盡人意。針對這種現(xiàn)象，我大膽探索，努力創(chuàng)新，終于走出了一條自己的路，收到了顯著的教學(xué)效果。

一、保量提質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明文規(guī)定：“課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”明確地界定了課外閱讀的定量指標(biāo)。數(shù)量是質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有一定的數(shù)量就沒有一定的質(zhì)量。朱熹曾說過：“讀書百遍，其義自見。”杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的詩句更是婦孺皆知。可見擴(kuò)大閱讀量勢在必行。但如果沒有相應(yīng)的督促和檢查措施，提倡和要求最終會成空談，語文教學(xué)還是難以走出畫地為牢的局面。在課外閱讀中，如何保量提質(zhì)，我認(rèn)為要抓好下列環(huán)節(jié)：

1.營造“讀書”環(huán)境

人是社會的人，學(xué)校、班級是一個小社會，利用人的從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣是很重要的。學(xué)?？衫靡磺锌衫每臻g，開設(shè)讀書廊、文化廳、閱覽室，張掛關(guān)于讀書的名言名句。在教室里為每一個孩子開設(shè)小“書柜”，把自己喜歡的書、報刊裝進(jìn)書柜，保證“資源”充足并不斷補(bǔ)充新“貨源”，資源可獨(dú)享，更提倡共享。另外，班級適當(dāng)訂些“少年報”“語文報”“紅樹林”等多種讀物供學(xué)生選擇閱讀，布置“讀書園地”“展示平臺”，讓學(xué)生把自己喜歡的篇章、段落或讀書心得都在“讀書園地里”“展示平臺上”展現(xiàn)，以便互相交流。

2.保證“讀書”時間

閱讀是需要時間的，課外閱讀的時間主要在課余，但把所有任務(wù)都放到課外是不合適的。因?yàn)樾W(xué)生的自控能力相對低下，加上貪玩好動，除個別天生的讀書迷外，大部分學(xué)生對讀書的“需要”還須老師的督促和循循善導(dǎo)，適時地“加溫”。同時我們對課內(nèi)的文章，要長文短講，短文精講，節(jié)省更多的時間讓學(xué)生閱讀，甚至把課外閱讀列入課程表，每周開設(shè)兩節(jié)“自由閱讀”課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀物，自由閱讀，自由筆記，形式不拘一格，有時空間不求統(tǒng)一，可到閱覽室、教室、操場的樹陰下。

除了合理利用教學(xué)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出時間閱讀外，我們還可以利用家長會，給家長們專題講解有關(guān)學(xué)生課外閱讀的意義、重要性，告訴家長課外閱讀是學(xué)生求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺，希望得到家長的支持，提供物質(zhì)上的幫助。建議家長買一些適合小學(xué)生看的，老師推薦的書目，并督促學(xué)生每天看書的時間保證在20-30分鐘，把看課外書作為每一天的必修課。

3.教給“讀書”方法

蘇霍姆林斯基《給教師們的建議》中寫道：“閱讀就是獨(dú)立地在知識的海洋里航行。”如何正確指導(dǎo)小學(xué)生閱讀，是擺在我們面前的一個重要課題。數(shù)量固然重要，但只一味追求數(shù)量不求質(zhì)量，通過課外閱讀來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標(biāo)也是難以實(shí)現(xiàn)的。有的老師硬性規(guī)定學(xué)生一定讀多少本書，讀什么書；或每天一定要摘抄多少名言佳句，這種只求“量”不求“質(zhì)”的做法，只會扼殺課外閱讀的興趣，摧殘閱讀的個性，課外閱讀還會成為學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。因此，在保證課外閱讀數(shù)量的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生讀書方法是保證其閱讀的“質(zhì)量”的根本。

二、以趣導(dǎo)行，落實(shí)目標(biāo)

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能如花香引來了蜜蜂一樣。因此，教師只有努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使其朝健康、積極的方面發(fā)展，才能落實(shí)我們課外閱讀的目標(biāo)。

1.先“放”再“收”

在學(xué)生剛開始課外閱讀時，“放任自由”是比較合適的辦法，天文地理、神話傳說、卡通笑話，全憑學(xué)生喜歡，當(dāng)學(xué)生逐漸覺得讀書成為一種習(xí)慣和生命的需要時，老師再適當(dāng)給學(xué)生推薦一些比較適合孩子閱讀的書刊并提出讀書要求，先“放”后“收”，給學(xué)生一個適應(yīng)過渡期，有利培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

2.開展讀書活動

豐富多彩的讀書活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，“讀書活動”是符合小學(xué)生的年齡特征的孩子喜歡的一種形式。

三、從內(nèi)到外，充實(shí)心靈

1.訓(xùn)練語感強(qiáng)內(nèi)化

要培養(yǎng)學(xué)生的語感，我們首先要教會學(xué)生讀書的藝術(shù)：（1）讀書貴精不貴多?！芭c其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本?！保ǜW斯本：《訓(xùn)兒》）所以，我們要求學(xué)生讀書要通讀精讀，讀有所悟。（2）讀書與思考同步（即讀有所思）。讀書多而不思考，頭腦就會因膨脹而受到壓抑，弊多利少，只有思考和消化書上的知識，才能發(fā)揮書的作用，給人頭腦以健康和活力。因此，我們要幫助孩子養(yǎng)成邊讀書邊思考、邊感悟的習(xí)慣。

2.重視遷移外化

學(xué)生讀完一篇文章后，老師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做一些遷移性練習(xí)。記得我在“學(xué)校讀書月”期間，結(jié)合同學(xué)們讀的大量書籍，布置他們寫片斷，比如，在“小溪、大河、大海、詩歌、散文、小說、門、窗、鎖”等詞語中選擇三個以上詞語寫片斷。經(jīng)過啟發(fā)、輔導(dǎo)，不少同學(xué)寫出了好的片斷。在此僅擷取一例：我愛小溪如詩，清越，含蓄；我愛大河如散文，意隨筆走，洋洋灑灑；我愛大海如小說，讀不盡的意味，想不夠的生活。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生思維的拓展，能力的深化，從而能鞏固課外閱讀的效果。

課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑。求實(shí)是課外閱讀的主旋律，為了讓我們的學(xué)生在書海中揚(yáng)帆暢游，在書的“滋潤”下茁壯成長，讓我們唱響閱讀教學(xué)的主旋律，做到高效求實(shí)。

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