蔣正仙

【摘 ? ?要】隨著新課改的深入和素質(zhì)教育的不斷提高，各類教育教學工作者也在不斷改善和強化對學生的課堂教學，以期提高學生的綜合學習能力和學習素養(yǎng)。其中，對于高中生和高中授課教師來說，有效的教學引導方法往往會極大提高課堂的教學效率。所以，高中英語教師應該積極利用自身的專業(yè)知識與教學經(jīng)驗，尋找出適合學生的課堂教學方法，鍛煉和提高他們的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?課堂教學 ?閱讀

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.099

學生在整個高中階段的學習中，由于自身學習理念和學習習慣的形成，在對學科知識的學習和鞏固中往往會趨向不自覺的選擇傾向，對于難度比較小的學科或者興趣比較大的學科會不自覺地產(chǎn)生學習和深入探究的欲望，而對難度比較大的或興趣不大的學科往往會產(chǎn)生排斥或躲避的傾向，進而導致偏科的現(xiàn)象。這是高中教學階段，許多授課教師經(jīng)常面對的情況。英語學科作為整個教學階段承上啟下的學科，老師在該階段的教學往往是培養(yǎng)學生獨立思考與練習的能力，其中的閱讀能力的培養(yǎng)與提高，歷來受到教師與學生的重視。所以，高中英語教師一方面要針對學生的學習現(xiàn)狀，制定出相應的教學措施;另一方面還需要根據(jù)每個學生不同的學習特點，因材施教，從整體上提高學生的英語閱讀能力。筆者認為，要提高高中生的英語閱讀能力，具體可以從以下幾個方面來進行。

一、分析學生的學習現(xiàn)狀，找出英語閱讀問題的癥結(jié)

前文已經(jīng)提到，現(xiàn)在高中生的偏科現(xiàn)象。這在英語學科的教學中，往往也會發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象。所以，英語教師在應對此類現(xiàn)象時，應該首先分析某些學生的學習現(xiàn)狀，繼而依據(jù)他們的不同表現(xiàn)，找出英語閱讀問題的癥結(jié)，解決英語閱讀學習中的態(tài)度和心態(tài)問題。

首先，英語教師在日常的課堂教學中，可以根據(jù)每個學生的不同學習表現(xiàn)和課堂活動的參與表現(xiàn)，分析出每個學生的英語學習心態(tài)和英語水平。一般情況下，針對英語興趣比較小的學生，英語教師需要幫助他們認清英語學科的重要性、應用的普遍性，繼而在課堂教學中要有意識的增加課堂講學和英語活動的趣味性，從而以更改教學方式的形式激發(fā)學生的英語學習熱情，并且能夠認識到英語學習的重要作用;針對英語水平比較弱的學生，英語教師往往可以幫助他們分析出詳細的英語學習盲點，例如，英語單詞的記憶能力弱、英語單選爭取率低、英語閱讀理解能力低、英語寫作得分不高的學習弱勢，英語教師在幫助學生認清自身的不足之后，也應該有意識的引導他們加強對薄弱環(huán)節(jié)的訓練和練習，提高英語綜合水平。

同時，就提高英語閱讀能力的教學，英語教師在分析完學生的學習現(xiàn)狀，找出英語閱讀問題的癥結(jié)之后，在英語閱讀理解板塊的教學中更加需要加強對學生的分析和閱讀的引導。通常情況下，英語教師會依據(jù)每個學生英語閱讀能力的不同，對他們提出不同的教學要求和作業(yè)要求，繼而引導他們進行課堂和課外練習，逐步提高英語的閱讀能力。這種英語閱讀能力不僅僅是對英文原文的解讀和理解，而且包括學生對相似英文文章解讀的分析和拓展能力，從而真正掌握英語閱讀的應用能力。

二、更新課堂教學方法，加強英語閱讀教學要求

在分析和了解班級學生的英語學習情況之后，要提高課堂教學的趣味和效率，英語教師還應該進一步更新課堂教學的方法，為學生們帶來簡單易懂而又豐富活潑的英語課堂內(nèi)容，并在實踐和監(jiān)督的過程中，要逐步加強對學生的教學要求，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

首先，在課堂教學方法上，英語教師要緊跟時代的步伐，以全新的教學理念，更新課堂教學的方法，引導學生在英語課堂的教學中逐步掌握到基本的英語閱讀技巧，繼而學會靈活運用到對英文文章的分析解讀中。例如，英語教師可以改變傳統(tǒng)的英語課堂教學，利用現(xiàn)有的多媒體教學設(shè)施，為學生們呈現(xiàn)出多樣的英文教學內(nèi)容。學生在此教學過程中，一方面可以了解和學習到多元的英語教學內(nèi)容;另一方面還能夠因為此種教學方式，加深對所學內(nèi)容的印象和記憶。這種教學方法近年來一直受到英語教師的普遍運用，很大一部分原因就在于英語教師與高中生雙方可以借此提高課堂教學的效率，增強學生對英文的理解能力。

同時，英語教師更需要意識到加強對學生教學要求的重要性。學生在學習英語閱讀理解的板塊內(nèi)容時，一方面應該根據(jù)老師的作業(yè)要求，保質(zhì)保量地完成課程的作業(yè);另一方面還應該進一步針對自己的課程學習問題，在教師的指導下加強對某類英語閱讀的訓練和練習，從而補缺補差，加強對某些閱讀技巧和能力的熟練掌握。當然，英語教師在加強課堂教學要求的過程中，也需要明確閱讀教學要求的實施步驟，讓學生在每次的練習中能夠意識到自己英語閱讀水平的變化和提升的程度。

三、鼓勵學生主動提問，全面提高英語閱讀水平

為了提高高中生的英語閱讀能力，英語教師還應該從學生的角度，鼓勵和引導他們認清英語閱讀的教學形勢，繼而加強對自身的英語學習要求，從而積極發(fā)揮主觀能動性，全面提高高中英語閱讀的綜合水平。

首先，高中英語教師在課堂教學中，要注意對學生教學的引導，改變過去單一的教學模式，鼓勵和啟發(fā)學生積極思考，主動發(fā)問。這樣教師才能更加直接真實的了解學生的英語學習現(xiàn)狀，尤其是英語閱讀的掌握情況。高中生在加強英語閱讀訓練的過程中，主要表現(xiàn)的是英語文章的練習以及對英語口語的閱讀發(fā)音，一旦遇到學習上的疑惑和不解時，往往會趨向請教身邊的同學和老師，在分析和講解中，進一步強化對英語閱讀的理解，實現(xiàn)對英語文章的二次解讀。這樣既可以鍛煉和提高高中生的英語思維能力，也可以從側(cè)面提高學生英語學習的自信心。

同時，英語教師在鼓勵學生主動發(fā)問之后，還可以進一步要求學生們在英語閱讀能力提高的基礎(chǔ)上，加強對英語其他應用能力的訓練和培養(yǎng)。一般情況下，高中生需要在英語教師的教學指導下，逐步加強對英語書面和口語能力的訓練，此階段的訓練過程既是提高和鞏固英語閱讀能力的過程，同時也是鍛煉和促進學生提高英語綜合能力的過程，是對他們英語能力拔高的訓練。

本文主要就學生現(xiàn)階段的英語學習現(xiàn)象，教師教學方法的更新，以及學生主動發(fā)問學習的方式，集中探討了提高高中生的英語閱讀能力的方式與方法。作為一名高中英語教師，要明白提高英語閱讀能力在學生英語學習中的重要意義，所以，在今后的教育教學工作中，我會努力提升自身的學科專業(yè)教學技能，加強與高中生的英語教學聯(lián)系，幫助和鼓勵他們積極主動學習，及時發(fā)現(xiàn)問題，繼而不斷提高學生的英語閱讀能力。