簡析物理學(xué)習(xí)的必要性及其如何學(xué)好物理

劉麗

【摘 ? ?要】物理學(xué)科在高中階段非常重要，高中階段學(xué)生能否學(xué)好物理也直接關(guān)系著是否能進(jìn)入更高等級(jí)的大學(xué)繼續(xù)深造。在素質(zhì)教育實(shí)施后，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提出了更為嚴(yán)格的要求。然而作為教師，我們應(yīng)該以怎樣的方式更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性呢？

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?學(xué)生 ?學(xué)習(xí) ?積極性 ?激發(fā)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.108

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中非常關(guān)鍵的時(shí)期，作為教師，能否在這一時(shí)期內(nèi)及時(shí)地為學(xué)生“保駕護(hù)航”顯得尤為重要。在新課改之前，物理一直被作為理科類學(xué)科設(shè)定，文科生只要達(dá)到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的基準(zhǔn)點(diǎn)就可以順利結(jié)業(yè)。但是，素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課改的施行使得這一切都發(fā)生了連續(xù)的變化。與此同時(shí)教師的教學(xué)也隨之產(chǎn)生了很大程度的變化，為了更加適應(yīng)學(xué)生的培養(yǎng)訴求，教師的教學(xué)已經(jīng)由原來的滿堂灌模式不得不改為現(xiàn)在的課堂互動(dòng)模式。這一切的改變都是圍繞著學(xué)生的培養(yǎng)這個(gè)軸心環(huán)節(jié)進(jìn)行，由此可見，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如何更好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大程度的進(jìn)步都顯得非常重要。

在長期的教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)物理比較難，物理學(xué)習(xí)知識(shí)量太大等等問題。還有的學(xué)生比較有個(gè)性和主張，直接向我詢問學(xué)習(xí)為什么要學(xué)習(xí)物理，因?yàn)樗麄円院罂隙ú粫?huì)干預(yù)物理相關(guān)的工作，因此，學(xué)得好學(xué)不好也沒什么太大的區(qū)別。我們不能過多的苛責(zé)學(xué)生們有這種想法，因?yàn)槊總€(gè)人頭腦中都會(huì)有很多疑問。筆者在此想說明的一點(diǎn)是，物理學(xué)習(xí)其實(shí)還是非常重要的。短時(shí)期來講，學(xué)好物理，我們可以在即將到來的高考中取得理想的成績，繼而進(jìn)入自己理想中的學(xué)府繼續(xù)深造。以前文科生或許可以說，我們只要差不多就行，不必要學(xué)得那么深刻和精確，但是現(xiàn)在不行了，因?yàn)槲目品挚迫∠?，作為新一代大學(xué)生，每一位學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)升學(xué)的愿望都必須要學(xué)好物理知識(shí);如果我們不學(xué)習(xí)物理，放眼未來，我們的生活與物理之間有著緊密相關(guān)的關(guān)系，我們的家庭生活離不開物理，因?yàn)槲覀円?jīng)常性的換電路、電燈等家用電器，說得直白一點(diǎn)，如果我們自己懂得這些道理，那么我們完全可以省掉聘請(qǐng)物業(yè)的錢財(cái)，從而自己飽餐一頓。因此，總的來講，學(xué)好物理是非常重要的。那么，既然如此，我們要怎樣更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾方面進(jìn)行努力。

首先，營造良好的課堂教學(xué)氣氛。良好的課堂教學(xué)氣氛是教師能上好物理課程的關(guān)鍵。為什么筆者如何認(rèn)定這一點(diǎn)呢？因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中有過太多的實(shí)例可以證明。在高中階段，學(xué)生在自我價(jià)值判斷和價(jià)值選擇上較之以前有所增加，但是還是存在很大的不成熟。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否被激發(fā)與其自身的情緒有很大的相關(guān)性。而這個(gè)相關(guān)性在很大程度上就體現(xiàn)在教師與學(xué)生的關(guān)系上。一般來講，師生關(guān)系比較和諧的班級(jí)，教學(xué)的總體效果要好一些;在師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)上，比較容易營造出相對(duì)和諧而輕松的教學(xué)氛圍，那么，我們?cè)囅胍幌聦W(xué)生更喜歡在相對(duì)自如的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還是比較喜歡倍感壓力的環(huán)境呢？答案是毋庸置疑的，必然是前者更占優(yōu)勢(shì)一些。學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中可以比較自如的發(fā)揮自己的想象，開動(dòng)腦筋想問題，而且?guī)熒P(guān)系和諧的話，學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理就會(huì)相應(yīng)的減輕，在這種環(huán)境下，學(xué)生在問題的回答和課堂發(fā)言中也會(huì)表現(xiàn)的更為大膽和自如，教學(xué)效果的達(dá)成也會(huì)相對(duì)容易一些。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理課程，作為教師的我們，一定要在這一方面付出努力。

其次，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置也是非常必要的。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往會(huì)選擇以理論宣講為主的教學(xué)方式。學(xué)生作為聽眾，只需要做到筆不離手就行。而在應(yīng)試教育階段，教師與學(xué)生之間的關(guān)系在很大程度上表現(xiàn)為一種對(duì)立關(guān)系，教師說學(xué)生做是固定的一種模式。但是在新課改之后，為了使得學(xué)生掌握更多的物理學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，教師必須在教學(xué)上做出一定的調(diào)整。因?yàn)樵诋?dāng)下素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力成為教師的首要教學(xué)任務(wù)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力，鍛煉學(xué)生的物理思維，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的自我表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，最好的辦法是給學(xué)生更多的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。因?yàn)?，物理和化學(xué)學(xué)科一樣，是注重實(shí)驗(yàn)的一類學(xué)科，如果教師只是一味地傳授純理論知識(shí)而忽視了讓學(xué)生親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)感受的過程，那么我們只能說他的教學(xué)是非常失敗的。因此，我們要經(jīng)常帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體的物理實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

再次，將教師的課程講解與學(xué)生的主動(dòng)參與性相結(jié)合。在素質(zhì)教育階段，我們不能再繼續(xù)延續(xù)以往的教學(xué)方式，作為教師，我們要從根本上認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。為了更好地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師在教學(xué)中一定要選擇更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此，我們首先要改善以往一以貫之的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取更為靈活的教學(xué)方法。此外，我們也要意識(shí)到高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的現(xiàn)實(shí)，意識(shí)到學(xué)生除了要學(xué)習(xí)物理課程之外，還面臨著諸多的課程學(xué)習(xí)壓力。雖然，我們現(xiàn)在不得不改善自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是我們對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解卻不能有所減少。那么，如何才能在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)呢？這就需要教師必須進(jìn)行充分而有重點(diǎn)的教案設(shè)計(jì)和課程準(zhǔn)備，因?yàn)橹挥羞@樣，才能保證學(xué)生在習(xí)得重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，個(gè)人素質(zhì)的提升離不開師生間的互動(dòng)，在課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，一定要加強(qiáng)與學(xué)生的及時(shí)溝通，向?qū)W生隨時(shí)提問，也可以讓學(xué)生以自我質(zhì)疑的方式展開。比如說，當(dāng)教師講到實(shí)驗(yàn)器材的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了了解學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的學(xué)習(xí)情況，我們可以向?qū)W生提問關(guān)于如何正確使用燒杯、量筒等的相關(guān)知識(shí)，在這個(gè)互動(dòng)的過程中，既方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解，同時(shí)也加深了教師與學(xué)生之間的相互了解，從根本上來說，這是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法。

最后，按時(shí)的進(jìn)行階段性檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行及時(shí)的掌握也是一種非常好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師在講授完某一部分的新知識(shí)時(shí)，為了了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師一定要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)檢測(cè)。因?yàn)?，這一方面有助于教師及時(shí)的改變教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，也有助于教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。