曾麗

【摘 ? ?要】在新課標(biāo)的要求下，對當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，也對語文教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)的語文學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，提高文化品位。語文作為母語，貫穿著我們生活的方方面面，所以培養(yǎng)小學(xué)生的人文修養(yǎng)也顯得極其重要。因此我們根據(jù)新課標(biāo)要求提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】人文修養(yǎng) ?興趣 ?書寫規(guī)范 ?積累閱讀

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.137

語文作為母語，滲透在我們的日常生活中。針對這門我們無時無刻不在使用的語言，在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該開始注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高他們對語文文化方面的理解能力。而所謂的人文修養(yǎng)則要通過中國源遠(yuǎn)流長的歷史來體味，這就對語文教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要在語文教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的教授，而且也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透文化情感體驗(yàn)的內(nèi)容，以便對學(xué)生形成潛移默化的正確影響。

小學(xué)語文的教學(xué)，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求，教師就要在教學(xué)過程中做到以下幾點(diǎn)。

一、“多認(rèn)少寫”

根據(jù)新課標(biāo)的要求，提倡讓小學(xué)生“多認(rèn)少寫”。小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在由低級到高級的認(rèn)知過程中，這個時候的學(xué)生喜歡模仿，機(jī)械的操練過多會讓他們失去對語文的興趣，而隨著學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，寫字對于學(xué)生來說便不再像以前那么難。

從孩子呱呱墜地開始，孩子們就在學(xué)習(xí)說話，而他們還不會寫字。所以教師要利用好學(xué)生們學(xué)習(xí)母語的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多認(rèn)。由于這一階段的學(xué)生對新鮮的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇，對于陌生的字，教師要引導(dǎo)學(xué)生多認(rèn)識漢字，對于學(xué)生來說是有成就感的。學(xué)生回到家里渴望得到父母的表揚(yáng)，在學(xué)校的比賽記憶中希望得到教師的夸贊，這樣的結(jié)果正是符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的。

以上述情況來說，因多認(rèn)少寫符合了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，所以會大大提高教學(xué)效果。再進(jìn)一步來說，也是在為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)做鋪墊。

二、興趣遷移

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心極強(qiáng)，模仿能力也很厲害。這一階段的學(xué)生對周圍的新鮮事物都充滿了好奇心，教師就可以對小學(xué)生的這一特點(diǎn)加以合理地利用。語文學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段的學(xué)生，識字是很重要的內(nèi)容，是他們知識儲備的重要階段。教師在新課標(biāo)要求的“多認(rèn)少寫”的基礎(chǔ)上要注意培養(yǎng)學(xué)生對語言文化的興趣。興趣可以將學(xué)生的內(nèi)在轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，有利于教學(xué)效果的達(dá)成，也有利于學(xué)生自身人文修養(yǎng)的提高。

如何把握小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

（一）充分利用多媒體等硬件設(shè)施

小學(xué)生對周圍新鮮的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。因此教師在教授課程的過程中可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助完成教學(xué)目標(biāo)。比如制作精美的PPT，教授過程中視頻和音頻的有效結(jié)合，自制精美的DIY卡片等都可以有效幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（二）故事教學(xué)

根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生在語言方面的心理發(fā)展特點(diǎn)，故事教學(xué)會對學(xué)生有很大的吸引力，因此教師可以采用故事教學(xué)的方法來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣可以既引起學(xué)生的開放性思維，還可以鍛煉學(xué)生的專注度與語言的理解力。在故事教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演的活動;在會話的過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)語言的交際作用。

三、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備還不夠，文字的積累也還不夠成熟。所以學(xué)生要注重閱讀的量和積累。在這一過程中，由于小學(xué)生知識儲備的不夠，所以閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長和教師一起幫助學(xué)生養(yǎng)成。閱讀積累一方面可以在學(xué)生識字方面起到一定的作用，即使學(xué)生記不住這個字，但是對于字形也有了印象，所以在識字方面對學(xué)生很有幫助。在閱讀的過程中，學(xué)生可以發(fā)展語言文化方面的理解力。而閱讀的內(nèi)容材料需要家長和教師精心挑選的，適于學(xué)生的能力水平。所以積累閱讀可以潛移默化地影響學(xué)生的文化修養(yǎng)。幫助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師和家長能做的分別有：

（一）家長每天給學(xué)生讀故事

家長在家里對著自己的孩子更有針對性，所以家長可以根據(jù)自己孩子的水平和能力選擇適合的讀物。每天給孩子讀一個故事，量的積累達(dá)到了一定的高度便會達(dá)到質(zhì)的飛躍。家長與學(xué)生還可以在這個過程中增進(jìn)彼此間的感情。

（二）教師提供參考讀物，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生普遍表現(xiàn)的還是很聽教師的話的，所以教師的言語對學(xué)生具有很大的影響力。教師可以給學(xué)生提供參考讀物，作為學(xué)生課后的讀物來豐富學(xué)生的精神生活。在課堂上，教師要強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性及對個人人生發(fā)展的積極意義。

語言文化修養(yǎng)是一個抽象的概念，在教學(xué)活動中不好操作，但是教師在教學(xué)中仍然要重視在教學(xué)中滲透進(jìn)人文的內(nèi)容。語言文化修養(yǎng)對于學(xué)生的成長來說并不是一蹴而就的，貫穿在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中。作為教師我們能做的很有限，所以教師需要在家長的配合下，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。在這個過程中教師要制定出相應(yīng)的情感性的教學(xué)計(jì)劃來幫助學(xué)生長久的培養(yǎng)人文修養(yǎng)的能力。

教師在校與學(xué)生待在一起的時間僅僅是上課的時候，因此教師所能做得非常有限，所以教師要在教學(xué)中努力地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣長久來看才有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，教師可以在學(xué)生遇到問題時積極地給予解答與引導(dǎo)。學(xué)生雖然由于其階段的智力發(fā)展特征，其是非觀處于正在形成的階段，所以這一階段也是至關(guān)重要的，雖然幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀并不是哪一個老師的特定責(zé)任，但是這的確是每個教師應(yīng)該在教學(xué)中需要注意引導(dǎo)的，如果進(jìn)行嚴(yán)格的劃分責(zé)任反而不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

對學(xué)生人文修養(yǎng)培養(yǎng)的同時，也對教師提出了更高的要求，首先教師自身必須具有很高的人文方面的要求。其次教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想意識，然后努力學(xué)習(xí)不斷提升自己，只有教師具備了良好的人文修養(yǎng)，才能教授給自己的學(xué)生更加好的知識。教師教學(xué)工作的開展離不開學(xué)生的積極配合，只有師生雙方相互協(xié)調(diào)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。人文修養(yǎng)的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，語言本來重視的就是語言文化的積累，這點(diǎn)是堅(jiān)決不能摒棄的。

我們重視人文修養(yǎng)的原因在于一個人的人文修養(yǎng)會內(nèi)化為一個人的人格修養(yǎng)，對個人的終身修養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。社會在進(jìn)步，人也在進(jìn)步。教師傳授給學(xué)生的不僅僅應(yīng)該是書本上的知識，授人以魚不如授人以漁，所以教師還要在教學(xué)中教授學(xué)生終身發(fā)展的能力，人文修養(yǎng)就是我們這里所要強(qiáng)調(diào)的其中一點(diǎn)。