董友敏
【摘 ? ?要】本文擬就將初中語文閱讀的教學(xué)任務(wù)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式相結(jié)合,來對如何提高初中生語文閱讀自主學(xué)習(xí)能力的實際操作作簡要探討。
【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀 ?自主學(xué)習(xí)
中圖分類號:G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.156
閱讀作為語文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),是對學(xué)生文本接受、文本理解、文本表達(dá)的全方位綜合能力的考查,僅僅靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而自主學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式,是指學(xué)習(xí)者在具體的學(xué)習(xí)活動中,以積極主動的態(tài)度,獨(dú)立且有步驟地參與學(xué)習(xí)過程,并獲得有效的學(xué)習(xí)結(jié)果的一種方式,因而具有能動性、有效性、獨(dú)立性和相對性的特點(diǎn)。
一、初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)前的教學(xué)準(zhǔn)備工作
學(xué)生的閱讀能力水平各有不同,對問題的理解角度也有所偏差,完全定型化和定量化的教學(xué)方法并不能取得最優(yōu)效果。為了準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),選擇最佳教學(xué)策略,我們認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實際閱讀水平作基本了解,大致了解每個學(xué)生的個性和能力傾向,并根據(jù)其各自的具備閱讀能力的現(xiàn)有水平,充分認(rèn)識每個學(xué)生所需要提高的技能和所面臨的困難,比如對于閱讀理解能力較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)幫助其進(jìn)一步提升,對尚未能掌握語文閱讀的學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的傳授,以此來確定具體的教學(xué)方法。
在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,包括外在的教學(xué)環(huán)境和內(nèi)在的師生的心理狀態(tài),充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感,建立平等、融洽的師生關(guān)系。在面對教學(xué)挫折的時候,教師切不能惱羞成怒,而應(yīng)當(dāng)以同樣平等的學(xué)習(xí)者的身份,與學(xué)生一起學(xué)習(xí),研究,從而共同進(jìn)步,尋找出正確的教學(xué)方式乃至正確的教學(xué)結(jié)果。
另外,成功作為一種積極的反饋,有利于學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愿望和進(jìn)步的樂趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的能力設(shè)置難度不同的問題,讓每個人都能體會到成功的樂趣。教師在面對學(xué)生的進(jìn)步時,及時且適到好處的給予精神上的獎勵,并提供一些有效的指導(dǎo),更有利于學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣,從而進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。而以上一切,都建立在教師的自身修養(yǎng)與教學(xué)能力的水平之上,所以在當(dāng)今知識爆炸的年代,更對教師的自身素質(zhì)有了更高的要求,既包括專業(yè)水平與道德素質(zhì)。
因此,教師不僅在吃透專業(yè)的同時,更要雜取諸家、博覽群書,關(guān)注傳統(tǒng)的書面知識的同時,又要及時把握當(dāng)下的時事知識,如此才能更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)。另外,還要加強(qiáng)的自身的道德修養(yǎng),真正做到為人師表,為創(chuàng)造更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境做好準(zhǔn)備。
二、初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)中的實踐教學(xué)方法
為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo),需要一套有效、具體且合理的教學(xué)方法。教師為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情,應(yīng)當(dāng)關(guān)注以問題意識為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)。教師通過提出一些問題,吸引起學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題的樂趣,并在教師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生開動腦筋,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)來解決問題,以此來培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),使其保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如通讀全文,發(fā)現(xiàn)問題;分析問題,解決問題;歸納總結(jié),理論提升;反饋運(yùn)用,強(qiáng)化理解等。
在此過程中,美國教育心理學(xué)家布郎和帕林薩所提出的“交互式教學(xué)”有利于指導(dǎo)具體的教學(xué)活動。它旨在加強(qiáng)教師與學(xué)生雙方的溝通,培養(yǎng)學(xué)生以具體的方式來促進(jìn)理解的能力。具體方法如,通過分組學(xué)習(xí),幾人共同閱讀文章,討論文章內(nèi)容。每個學(xué)生都有扮演教師的機(jī)會,提出自己的問題,并引導(dǎo)小組討論。學(xué)生通過觀察和模仿教師的教學(xué)行為,積極地相互交流、相互啟發(fā),共同進(jìn)步,從而提高教學(xué)效率,促進(jìn)共同發(fā)展。
再次,除上述兩者外,以問題提出,計劃研究活動,獲得并評價學(xué)結(jié)果的探究性學(xué)習(xí)模式也可供教學(xué)活動參考,它更強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的自主意識,追求的是除正確答案外的新的思想的形成。是對教學(xué)活動的進(jìn)一步的實踐總結(jié)和理論提升。它要求學(xué)生自主提取有用信息,比如了解所需閱讀文章的前背景,對作品,作者的初步了解,篩選價值知識。在掌握基本閱讀技巧的同時,進(jìn)一步了解全文的大體內(nèi)容,集中精力分析可能出現(xiàn)的問題之處,做出初步結(jié)果,進(jìn)行交流分析,在問題共性中分析出問題個性。故而研究性學(xué)習(xí)旨在提供給學(xué)生更多的自主權(quán)。
三、初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)后的教學(xué)結(jié)果評估
在具體的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動完成以后,教師需要對評估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并根據(jù)評價結(jié)果反饋教學(xué)方法,針對實際教學(xué)中可能出現(xiàn)的教學(xué)問題改進(jìn)教學(xué)方法。所謂的教學(xué)結(jié)果評估,主要在于讓教學(xué)回到具體現(xiàn)實,將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來,因而評估標(biāo)準(zhǔn)也要正確而真實地反映教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果,這便是真實性原則。
再者,自主學(xué)習(xí)主要在于發(fā)揮學(xué)生的主觀性,評價初中語文閱讀。而自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,就是要抓住在教學(xué)活動中學(xué)生的主體性、主動性和參與性為主。尤其是語文作為一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科,更應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體回歸,以教師為輔,以學(xué)生為主的主體性原則。
最后,在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中,看重的是教學(xué)結(jié)果,教學(xué)目標(biāo)也圍繞著尋找語文閱讀的正確答案,主要采用的是填鴨式的教學(xué)方法,將標(biāo)準(zhǔn)答案的答題模式灌注給學(xué)生,并不太關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的再評價,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所變現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的過程性。
根據(jù)評估主體的不同,傳統(tǒng)評估模式多注重教師對學(xué)生的直接評估,諸如上述評價原則都是針對教師評估所言。然而由于教師的注意力和精力的有限性制約,教師評估面臨一定的局限性。為此,主張引入學(xué)生互評模式,通過學(xué)生小組成員根據(jù)每個人在小組活動中的表現(xiàn)相互評價,讓學(xué)生同樣參與教學(xué)活動完成后的評估活動,更有利于發(fā)揮其主人翁意識。最后,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評估,自我評估是學(xué)生根據(jù)自己的實際表現(xiàn)評價自己,自己監(jiān)督自己,激發(fā)其責(zé)任意識,同樣也是自主學(xué)習(xí)的一種重要方式。評估原則與評估主體雙向結(jié)合,更利于教師掌握自學(xué)學(xué)習(xí)的動態(tài)過程。
總之,“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣?!弊寣W(xué)生共同參與教學(xué)活動,已經(jīng)成為教師界的共識。而在學(xué)生成長的關(guān)鍵時期,如何激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣,掌握自主學(xué)習(xí)方法,成為當(dāng)下一個很有理論價值和實際操作意義的一個重要課題,語文教學(xué)內(nèi)容豐富,而閱讀作為重中之重,所面臨的也是困難重重,所以教學(xué)方式亟須革新。而自主學(xué)習(xí)作為解決教育困境的重要解決方式之一,其在理論與實踐中所取得的成果,可以幫助教師在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與教學(xué)能力,將會對人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。