馬世雄

【摘 ? ?要】我們要明確當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中教學(xué)策略運(yùn)用不靈活;學(xué)生的認(rèn)知水平參差不齊;教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活等三個(gè)方面的現(xiàn)狀。通過(guò)實(shí)施積極探索教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理;靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法，豐富自身知識(shí)水平等的策略提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂管理 ?現(xiàn)狀 ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.167

課堂管理是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂管理的效果如何，將直接決定課堂教學(xué)有效性是大還是小的問(wèn)題。是的，如果課堂管理缺乏合理性，就是你的教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，課堂教學(xué)的也是不會(huì)有多么大的成效的。所以，作為教師，我們必須重視對(duì)課堂管理的研究。本文筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在本文當(dāng)中，擬著重對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的管理現(xiàn)狀及提升課堂管理有效性的策略進(jìn)行分析探討。

一、現(xiàn)狀分析

筆者認(rèn)為，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的管理現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平欠缺，教學(xué)策略運(yùn)用不靈活

我們會(huì)很明顯的發(fā)現(xiàn)，教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的高低直接影響著課堂的教學(xué)管理情況。當(dāng)一個(gè)老師擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)十分豐富時(shí)，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題就可以比較游刃有余的解決，他們能夠針對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的多種可能性進(jìn)行及時(shí)的洞察，可以從多個(gè)角度去看待問(wèn)題并準(zhǔn)確把握問(wèn)題的本質(zhì)，做出合理的決策。而專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏的老師們?cè)谔幚斫鉀Q課堂上遇到的問(wèn)題時(shí)，即使他們自身具備了一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是在處理問(wèn)題的靈活度方面卻顯得有些差強(qiáng)人意，他們對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)只停留于表面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排往往比較單調(diào)，不能合理的利用教學(xué)資源，教學(xué)策略運(yùn)用不佳，從而導(dǎo)致課堂效率比較低下，課堂教學(xué)管理水平不高。

（二）學(xué)生的認(rèn)知水平參差不齊

我們不可否認(rèn)的是，學(xué)生與學(xué)生之間自身也存在著認(rèn)知水平的高低，雖然這只是影響課堂管理的外在因素。對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維靈敏度可能更高一些，對(duì)于一些新的知識(shí)吸收的比較快，可以獨(dú)立的去解決和思考一些問(wèn)題。

（三）教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活

數(shù)學(xué)理論來(lái)源于人們的日常生活，也應(yīng)用于日常生活。很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都只是純粹的浮于書(shū)本上的數(shù)學(xué)理論，遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活，這不利于有效發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值與思維價(jià)值，不利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而間接影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、提升策略

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們說(shuō)，課堂管理效率急需得到提升。我們要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有效性進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，要通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷地集中學(xué)生的注意力，管理課堂紀(jì)律，激發(fā)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣等方式提高課堂教學(xué)管理效率。下面，我們就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理提出幾點(diǎn)策略。

（一）積極探索教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣往往是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得興趣，才能更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生們正處于對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)新奇的好動(dòng)年齡，一定要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。不少老師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中都認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容刻板，教學(xué)過(guò)難，學(xué)生不好管，其實(shí)這是因?yàn)槔蠋焸儧](méi)有正確的去探索小學(xué)教學(xué)規(guī)律。積極探索教學(xué)規(guī)律，利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，已達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō)，都是有著不容小覷的作用的。它能夠讓學(xué)生們?cè)谝环N愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)管理。

1.投其所好，創(chuàng)設(shè)故事情境。

小學(xué)生們往往對(duì)于聽(tīng)故事是沒(méi)有任何抵抗力的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中投其所好，創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生們的注意力。將故事植入數(shù)學(xué)教學(xué)，將枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化、營(yíng)造出擬人化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們從心底親近數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效管理。

2.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

懸念的產(chǎn)生往往能夠激發(fā)人們對(duì)于后續(xù)發(fā)展的期待，同樣的，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)懸念情境，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新奇感與求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)是有極大的幫助的，不僅如此，也有利于促使孩子成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、研究者與探索者。引導(dǎo)孩子自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子自主解決問(wèn)題，提高孩子自主學(xué)習(xí)能力，從而創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法，豐富自身知識(shí)水平

教師在教育的過(guò)程中扮演者引導(dǎo)者與策劃者的重要身份，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，需要老師們不斷的豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，靈活利用教學(xué)方式方法。老師在運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)不能脫離教學(xué)目標(biāo)，要以教學(xué)內(nèi)容為依托，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為前提目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面良好發(fā)展。

課堂管理是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一分部，必須得到所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程是面向全體學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)該突出體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及型以及發(fā)展性。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理水平，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都起到了不容忽視的作用。所以，完善小學(xué)教學(xué)課堂管理措施，是每一位小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。