劉聰

摘 要：結(jié)合本校給排水科學(xué)與工程專業(yè)給排水科學(xué)與工程概論課程教學(xué)實(shí)踐，分析了課程教學(xué)過程中存在的問題。并結(jié)合課程定位及專業(yè)特點(diǎn)，提出了針對(duì)該門課程的一些具有可操作性的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程概論;教學(xué)改革;教學(xué)方法

0 引言

給排水科學(xué)與工程概論是高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的入門課程，在整個(gè)課程體系中起著十分重要的先導(dǎo)作用，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、開拓專業(yè)視野和形成創(chuàng)新思維具有積極意義。該課程開設(shè)歷史較短，目前還沒有形成較為成熟的、被普遍認(rèn)同和推崇的教學(xué)方法。因此，針對(duì)該課程展開深入的教學(xué)教法研究，對(duì)于切實(shí)提高課堂效率、改善教學(xué)效果無疑都大有裨益。文章結(jié)合本校給排水科學(xué)與工程專業(yè)該門課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)給排水科學(xué)與工程概論課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行了有益的改進(jìn)和研究。

1 課程教學(xué)改革背景

現(xiàn)階段“給排水科學(xué)與工程概論”課程在高校作為給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課，開課時(shí)間一般設(shè)在主要專業(yè)課之前。該課程范圍涵蓋本專業(yè)全貌，包括取水工程、給水廠、污水廠、建排及管網(wǎng)各個(gè)專業(yè)方向，這就要求學(xué)生必須站在學(xué)科全局的高度，對(duì)學(xué)科全貌充分認(rèn)識(shí)與把握，以期做到理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的運(yùn)用和推廣能力。該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)給排水工程的專業(yè)范疇，初步建立解決問題的工程方法，掌握各個(gè)方向的相關(guān)基本概念、基本理論和基本方法，為學(xué)習(xí)相關(guān)的后續(xù)課程打好必要的基礎(chǔ)，能應(yīng)用給排水的理論和方法對(duì)一些簡單的工程實(shí)際問題進(jìn)行定性分析。

2 實(shí)踐教學(xué)中主要存在的問題

2.1 教材內(nèi)容寬泛粗淺，缺乏實(shí)踐性

從目前看來，該門課程作為一門引論性質(zhì)的課程，課本所涵蓋的領(lǐng)域極為廣泛，其內(nèi)容涉及到水資源的保護(hù)與利用、給排水管網(wǎng)系統(tǒng)、水質(zhì)工程、建筑給水排水工程、水工藝設(shè)備、水工程施工與經(jīng)濟(jì)等[1]，內(nèi)容龐雜粗淺，且書本概述性文字偏多，缺少實(shí)踐性的內(nèi)容作為支撐，課時(shí)緊，很多只能點(diǎn)到為止。

2.2 任課教師工程經(jīng)驗(yàn)不足

鑒于課程的特殊性和重要性，要求要配備對(duì)給排水工程有深刻認(rèn)識(shí)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來講授這門課。榆林學(xué)院的實(shí)際情況是，代課老師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，沒有工程經(jīng)驗(yàn)，極個(gè)別具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師們往往還承擔(dān)著更為繁重的專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，而“概論”課程通常由經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕教師承擔(dān)，在講述工程實(shí)例時(shí)就難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出。

2.3 定位不準(zhǔn)確，考核方式過于傳統(tǒng)簡單

就自身的教學(xué)經(jīng)歷來看，“給排水科學(xué)與工程概論”往往被定為考查課，課程知識(shí)點(diǎn)散而多，抽象難理解，教學(xué)效果不佳。而其考核方式大多采取開卷的形式，有些甚至以小論文的形式出現(xiàn)。

2.4 學(xué)生態(tài)度不端正

因?yàn)檎n程定位為考查課，學(xué)生重視度不夠，認(rèn)定不會(huì)掛科，自然上課效率不高，疏于平時(shí)知識(shí)的積累，只盼望考試時(shí)“畢其功于一役”。

3 教學(xué)改革措施

3.1 豐富教材內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

目前，我校采用中國建筑工業(yè)出版社出版的《給排水科學(xué)與工程概論》（ 李圭白、蔣展鵬等編，2010年 3月第二版） 作為給排水專業(yè)本科學(xué)生使用的課程教材。該教材主要內(nèi)容覆蓋了我們整個(gè)專業(yè)范圍，但與我們學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨，以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)存在很大的差異。因此，有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。

3.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分階段認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的劃分，可以將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)融合該課程一起進(jìn)行教學(xué)，主要是通過每學(xué)習(xí)完一個(gè)版塊的知識(shí)后，安排學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，一方面可以將課本上所描述的實(shí)物展示在學(xué)生面前，另一方面，完成了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的任務(wù)[2]。

3.3 教學(xué)方法的改革及創(chuàng)新

針對(duì)這門概論課的特點(diǎn)以及不斷被壓縮的課時(shí)而言，傳統(tǒng)的“一本教科書+一根粉筆”的教學(xué)方法已不再滿足教學(xué)要求。多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)在于圖文并茂，可以在授課的過程中大量穿插工程實(shí)例、施工現(xiàn)場(chǎng)的照片、圖片、動(dòng)畫等，能夠有效地幫助學(xué)生加深了抽象內(nèi)容的理解與掌握，起到了事半功倍的作用[3]。例如給水廠、污水廠工藝處理流程，就可以用Flash動(dòng)畫展示出來，清晰直觀，容易理解。同時(shí)，善于采取一些啟發(fā)式、參與式教學(xué)方法，比如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)完后，會(huì)專門組織一節(jié)討論課，讓學(xué)生對(duì)自己看到的和學(xué)到的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，提出問題，解決問題。

3.4 設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

主要通過授課前對(duì)本專業(yè)所從事的職業(yè)有一個(gè)明確的規(guī)劃，以及在學(xué)習(xí)每一個(gè)版塊時(shí)，都能夠和以后可能從事的職業(yè)一一對(duì)號(hào)入座，這樣讓學(xué)生有一種每節(jié)課都是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣就會(huì)積極去對(duì)待，用這樣謹(jǐn)慎的態(tài)度學(xué)習(xí)完整門課程。

3.5 豐富考核內(nèi)容

對(duì)于考核方式，不再局限于單一的試卷考核，而是采取多種手段和方式對(duì)學(xué)習(xí)效果和成績進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，比如說平時(shí)成績的考核：作業(yè)+討論課+出勤率，其中討論課就是一個(gè)很好地展示平臺(tái)，在這期間對(duì)于表現(xiàn)較好的同學(xué)，可以考慮獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。同時(shí)，對(duì)于開卷考試模式，建議將考核重點(diǎn)放在高校學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問題的能力測(cè)試上。

4 結(jié)語

給排水科學(xué)與工程概論是給排水專業(yè)最重要的專業(yè)入門課，肩負(fù)著專業(yè)教育和引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)。為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了如下改進(jìn)：充實(shí)教材內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性;將教學(xué)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合;多采用多媒體教學(xué)以及啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式;通過職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，調(diào)動(dòng)積極性;采取多樣化的考核模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李圭白，蔣展鵬，范瑾初，等.給排水科學(xué)與工程概論（第二版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

[2]魏彩春，林華.給排水科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)改革設(shè)想[J].教育教學(xué)論壇，2013（26）：282.

[3]謝幼如.多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)[M].北京：電子工業(yè)出版社，1999.