曾雅瓊

【摘要】 高中思想政治課程具有領(lǐng)域跨度大、認(rèn)識(shí)程度深以及形象與邏輯思維并舉等特征，對(duì)學(xué)生的思想政治認(rèn)知提出了新的、更進(jìn)一步的要求。如何在高中思想政治課堂上高效開(kāi)展課程教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以思辨的方式獲取知識(shí)、促進(jìn)發(fā)展，成為目前高正思想政治學(xué)科教師的重要教研論題之一。本文主要從高中思想政治課程的特征出發(fā)，通過(guò)分析與總結(jié)，并結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中思想政治課程中的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行策略研究。

【關(guān)鍵詞】 高中思想政治 合作學(xué)習(xí) 策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）06-046-01

0

高中思想政治課包括經(jīng)濟(jì)部分、哲學(xué)部分以及政治部分，要求學(xué)生在基本掌握各領(lǐng)域常識(shí)的基礎(chǔ)上具備一定的思考、認(rèn)知以及思辨能力。合作學(xué)習(xí)作為一種自主性、交際性較強(qiáng)的教學(xué)模式，在各科教學(xué)實(shí)踐中被廣泛采用；合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中思想政治教學(xué)中有助于活躍課堂、提高學(xué)生探究思想政治原理與現(xiàn)象的能力以及促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平的提高。然而，如何在高中思想政治課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出如下幾個(gè)方面的總結(jié)和探究。

1.合作探究式教學(xué)

高中思想政治課囊括經(jīng)濟(jì)、政治、思想、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)具有一定深度，但內(nèi)容本身頗具現(xiàn)實(shí)意義。每一種經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象以及哲學(xué)原理都與當(dāng)今社會(huì)的運(yùn)作與規(guī)律息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、建立健全的世界觀、人生觀具有至關(guān)重要的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，思想政治教師應(yīng)避免過(guò)多的“理論式”教學(xué)，只有適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，才能真正實(shí)現(xiàn)高正思想政治學(xué)科的教育意義。

合作探究式教學(xué)指教師使學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行一定范圍的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)分工、合作、交流、分享、碰撞以及總結(jié)，從而初步形成相對(duì)牢固的認(rèn)識(shí)；在課堂上進(jìn)行大范圍的共享，教師對(duì)探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，以達(dá)到思想政治教育的目的。以人教版高中思想政治教材為例，教師在進(jìn)行必修一“經(jīng)濟(jì)生活”一課的教學(xué)時(shí)，可通過(guò)設(shè)置商業(yè)交易情境，進(jìn)行商品、貨幣、價(jià)值以及交換過(guò)程等知識(shí)的教學(xué)。首先，將學(xué)生分成若干組，并保證組內(nèi)差異最大化以及組間差異最小化；其次，對(duì)每組學(xué)生分配生產(chǎn)以及交易基礎(chǔ)和條件，如，A組學(xué)生資產(chǎn)了一批書(shū)本，但A組需要食物，B組生產(chǎn)了食物，希望得到書(shū)本開(kāi)展教育，C組擁有黃金，需要生存與發(fā)展；使各組學(xué)生首先對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行快速瀏覽和預(yù)習(xí)，并通過(guò)組內(nèi)討論對(duì)策，解決自身需求問(wèn)題；另外，教師可設(shè)一組學(xué)生為“上帝組”，為建立正常經(jīng)濟(jì)秩序進(jìn)行各組之間的交易安排。通過(guò)情景設(shè)置下的合作探究式教學(xué)，可進(jìn)一步鞏固學(xué)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，并提升其自學(xué)以及獨(dú)立思考的能力。

2.合作辯論式教學(xué)

上文提過(guò)，高中階段的思想政治課程所囊括的社會(huì)領(lǐng)域較為廣泛，每個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)規(guī)律以及現(xiàn)象雖作為相對(duì)來(lái)說(shuō)較為正確的教材并為教育者使用；然而，只有放置于實(shí)踐并接受實(shí)踐檢驗(yàn)的真理才能為我們所利用。因此，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于社會(huì)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，均具有一定程度的思辨性；教師可充分利用思想政治教學(xué)的這一特征，通過(guò)合作辯論式教學(xué)法開(kāi)展課堂活動(dòng)。所謂合作辯論式教學(xué)，指教師通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行正反方分組，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定符合教育目標(biāo)的論題，使學(xué)生就正反兩方面的問(wèn)題進(jìn)行資料搜集、辯論安排、論據(jù)思考、探究總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到鞏固學(xué)生基本知識(shí)、提高其思辨能力的目的。

以人教版高中思想政治教材為例，在學(xué)習(xí)哲學(xué)部分“真理”內(nèi)容時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)真理部分的全方面認(rèn)識(shí)以及考慮問(wèn)題的客觀思維發(fā)展，教師可采用“合作辯論式”教學(xué)法。首先，將學(xué)生分成三組，分別為正方、反方以及公正評(píng)論組；其次，給予正方“真理是絕對(duì)的”論點(diǎn)，反方“真理是相對(duì)的”論點(diǎn)，使評(píng)論組進(jìn)行觀察與記錄；通過(guò)辯論，使評(píng)論組進(jìn)行總結(jié)與評(píng)論，教師加以引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。合作辯論式教學(xué)模式可有效提高學(xué)生對(duì)一定問(wèn)題的思考深度與廣度，鍛煉其思辨能力的同時(shí)，也促進(jìn)其相關(guān)知識(shí)認(rèn)知水平的發(fā)展。

3.合作記憶式教學(xué)

思想政治學(xué)科既是社會(huì)實(shí)用性學(xué)科，同時(shí)也是高中生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容；其不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解一定范圍內(nèi)的知識(shí)，對(duì)其熟識(shí)程度也提出了一定的要求。為全面提高高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義以及學(xué)業(yè)價(jià)值，教師還應(yīng)采取各種教學(xué)途徑幫助學(xué)生加深重點(diǎn)核心知識(shí)的印象，使其達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶的效果。對(duì)此，教師可嘗試采取合作記憶式教學(xué)法，使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中相互幫助，通過(guò)觀察、交流以及分享獲取知識(shí)記憶的多種方式，從而選擇符合自身學(xué)習(xí)規(guī)律的方法進(jìn)行思想政治學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師在課堂上布置各組學(xué)生在相互幫助的基礎(chǔ)上對(duì)某部分知識(shí)進(jìn)行快速記憶；在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，教師對(duì)各組的記憶水平進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容可包括知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)框架、原理應(yīng)用等；通過(guò)課堂內(nèi)各組記憶能力的展現(xiàn)與競(jìng)賽，評(píng)出記憶優(yōu)勝組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在合作記憶式教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生對(duì)一定知識(shí)的學(xué)習(xí)以及記憶效率，提高其重復(fù)策略的有效性；同時(shí)還有助于學(xué)生通過(guò)觀察與借鑒找到科學(xué)、適當(dāng)?shù)挠洃浄绞?，幫助其提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，高中思想政治教學(xué)作為高中教育體系的重點(diǎn)必修課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生必要的包括經(jīng)濟(jì)、政治以及哲學(xué)、思想價(jià)值等在內(nèi)的社會(huì)常識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生在該門(mén)學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)上獲取良好結(jié)果。合作教學(xué)法作為一種以實(shí)踐為主的課堂模式，可為教師應(yīng)用于政治教學(xué)中。教師只有通過(guò)針對(duì)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作教學(xué)法的優(yōu)化與創(chuàng)新，才能真正促進(jìn)高中思想政治學(xué)科教學(xué)的有效發(fā)展。