程思　徐丹　盧希

摘 要：高職院校開展單招工作，有利于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提高。在高職學(xué)生的培養(yǎng)上以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院一直堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，突出以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)高職教育持續(xù)健康發(fā)展。由于人才培養(yǎng)模式的差異， 在教育教學(xué)管理中也發(fā)現(xiàn)了單招生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中存在的一些共性問題。通過(guò)對(duì)在校單招學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查， 分析這些問題產(chǎn)生的具體原因， 并提出改進(jìn)傳統(tǒng)教育管理的方法，以及加強(qiáng)實(shí)踐育人和學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)能力；單獨(dú)招生；綜合素質(zhì)養(yǎng)成

一、單招情況分析簡(jiǎn)介

單獨(dú)招生是積極探索以國(guó)家統(tǒng)一考試錄取為主、多元化考試評(píng)價(jià)并存的普通高校選拔錄取模式改革的重大舉措，是高考的一個(gè)重要組成部分。為探索高考招生制度改革，突出高職教育特色，完善高等教育多元化選拔機(jī)制，按照《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號(hào)）精神，通過(guò)擴(kuò)大試點(diǎn)，積極引導(dǎo)高中畢業(yè)生向優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育合理分流，提高高等職業(yè)院校的生源質(zhì)量和辦學(xué)水平，推進(jìn)普通本科和高等職業(yè)教育分類入學(xué)考試，在全社會(huì)營(yíng)造大力發(fā)展職業(yè)教育的氛圍，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要， 單獨(dú)招生學(xué)生的數(shù)量大有繼續(xù)增多的趨勢(shì)。從 2007 年開始的國(guó)家示范性 8 所高等職業(yè)院?jiǎn)为?dú)招生，到 2011 年已經(jīng)增加到 73 所。根據(jù)國(guó)家和教育部有關(guān)考試招生制度改革精神和《河北省教育廳關(guān)于做好2015年普通高等職業(yè)教育單獨(dú)考試招生改革工作的通知》（冀教學(xué)（2015）8號(hào)）要求，2015年僅河北省就有68所院校參加普通院校高職單獨(dú)考試招生。秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2012年開始單獨(dú)招生工作，采取筆試和面試相結(jié)合的方式，強(qiáng)化職業(yè)能力和綜合素質(zhì)測(cè)試，選拔綜合素質(zhì)較高、具有創(chuàng)新精神和專業(yè)潛質(zhì)的人才入校學(xué)習(xí)，努力提高生源質(zhì)量；堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，突出以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)高職教育持續(xù)健康發(fā)展。然而通過(guò)對(duì)三屆單招學(xué)生的跟蹤調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了單招學(xué)生在校期間在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上存在的一些困難和困惑，如何針對(duì)單招學(xué)生因人制宜的采取管理手段和教育方式，是學(xué)管人員需要亟待解決的問題。

二、單招學(xué)生的存在問題情況分析

單招學(xué)生對(duì)于自己的特長(zhǎng)和感興趣的活動(dòng)都能積極參，然而一些學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不牢，在有些科目的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)吃力，會(huì)有自卑心理，嚴(yán)重的會(huì)有厭學(xué)心理，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示單招學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件要比普招學(xué)生優(yōu)越，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生物質(zhì)上的攀比心理，消費(fèi)觀念超前，盲目追逐先進(jìn)電子產(chǎn)品、名牌服甚至是高價(jià)奢侈品。一味地去追，最終弄得自己疲憊不堪。如此登山一般，這山望著那山高，永無(wú)止境地追隨。于是煩惱便也隨著滿足欲望而層出不窮，整個(gè)陷入煩惱的網(wǎng)里了。

另外，單招學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)，缺乏自我約束力。大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)寬松自由，學(xué)生不用再像中學(xué)時(shí)代一樣有嚴(yán)明制度和管理者的嚴(yán)格約束，單招學(xué)生本身自我管理能力較差，缺乏自我約束力，逃課、玩游戲、在宿舍白日睡大覺的現(xiàn)象屢見不鮮。大多數(shù)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不清晰，缺乏人生目標(biāo)。

三、針對(duì)單招學(xué)生特點(diǎn)提出的教育管理方式手段

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

1、健全德育工作團(tuán)隊(duì)，提升隊(duì)伍素質(zhì)，將師德建設(shè)和學(xué)生的思想政治教育結(jié)合起來(lái)。

2、建立健全德育和學(xué)生管理工作制度。進(jìn)一步修訂學(xué)風(fēng)、安全、心理健康、團(tuán)支部考核、學(xué)生干部培養(yǎng)等方面的制度規(guī)范，使學(xué)生管理工作更加精細(xì)化、規(guī)范化、制度化。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，一方面通過(guò)系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；另一方面，采取措施，加強(qiáng)學(xué)管團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督檢查力度；最后，希望加強(qiáng)任課教師對(duì)課堂的管理，建議教師上課考察學(xué)生出勤，并嚴(yán)格執(zhí)行將考勤、上課情況與學(xué)生期末成績(jī)掛鉤。

4、加強(qiáng)道德建設(shè)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德水平。通過(guò)開展主題團(tuán)課和班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，深入開展學(xué)生道德品質(zhì)教育。舉辦專業(yè)技能大賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、演講比賽、辯論賽、體育競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查等形式的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信、勤勉、敬業(yè)、進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新意識(shí)和品質(zhì)的教育與培養(yǎng)。開展向身邊榜樣學(xué)習(xí)的倡議活動(dòng)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面，培養(yǎng)和樹立優(yōu)秀集體和先進(jìn)個(gè)人，號(hào)召全系學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先，弘揚(yáng)青春正能量。

（二）加強(qiáng)學(xué)生生涯教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確目標(biāo)

根據(jù)高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，大體上遵循一年級(jí)以強(qiáng)化專業(yè)思想、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)方面為切入點(diǎn)開展工作；二年級(jí)則以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)、樹立正確就業(yè)觀、拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)開展工作；三年級(jí)以職前教育、頂崗實(shí)習(xí)、為重點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)。以學(xué)院學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，注重精神文化建設(shè)

輔導(dǎo)員老師通過(guò)與學(xué)生日常談話，平時(shí)觀察，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向，注重加強(qiáng)人文關(guān)懷，多與學(xué)生溝通交流，堅(jiān)持心理健康教育的重點(diǎn)地位不動(dòng)搖，形成教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)和體系。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提煉出富有生命力、感召力、凝聚力的精神文化，并積極推行，力求默化到學(xué)生的思維和行為中，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)層面，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、開拓進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值。

（四）開展校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

促進(jìn)單招學(xué)生社會(huì)性全面發(fā)展。以職業(yè)需求為導(dǎo)向，有針對(duì)性的完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高學(xué)生對(duì)職業(yè)領(lǐng)域及崗位的認(rèn)識(shí)。激發(fā)單招生在實(shí)踐中提升職業(yè)勝任力的同時(shí)，著力增強(qiáng)單招學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。認(rèn)真組織學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，積極推行實(shí)踐育人，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)。探索校企文化對(duì)接的新形式，開展企業(yè)文化節(jié)系列活動(dòng)，使校園文化和企業(yè)文化能夠有效融合，使學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、價(jià)值取向等方面能夠符合企業(yè)的要求，上崗后很快融入到企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

單獨(dú)招生通過(guò)多元化檢測(cè)手段全面考核學(xué)生，克服了唯分?jǐn)?shù)論人才的弊端，使部分偏科或文化成績(jī)不佳但具較強(qiáng)專業(yè)特長(zhǎng)及職業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生能脫穎而出，被高職院校選才。高等職業(yè)院?jiǎn)为?dú)招生是我國(guó)高等教育招生體制的重大改革， 也是我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的必然趨勢(shì)。因此，作為教育工作者，我們必須通過(guò)不斷的探索和創(chuàng)新單招學(xué)生管理手段和方法，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面提高綜合素質(zhì)，實(shí)踐能力。（作者單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系：“高職院校單招學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐創(chuàng)新研究——以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例” （ 課題標(biāo)號(hào)：SZ-A-201401）階段性研究成果。

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