高中生物教學(xué)有效性的研究

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摘 要：在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，提高高中生物教學(xué)的有效性則顯得尤為重要，這對(duì)新課標(biāo)改革下能力的培養(yǎng)起到很好的支撐作用，多層次、寬領(lǐng)域，實(shí)踐和理論完美結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文針對(duì)高中生物課程教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的有效性進(jìn)行了細(xì)致的闡述，分析影響高中生物教學(xué)有效性的原因，提出提高高中生物教學(xué)有效性的措施，希望給高中生物教學(xué)提供很好的方式、方法。

關(guān)鍵詞：高中；生物課堂；教學(xué)；有效性策略

在新課程改革的推動(dòng)下，高中生物課堂已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但也有許多不足之處，如在生物課堂教學(xué)中，教師仍然只關(guān)心理論知識(shí)的傳遞，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的有效性。

一、影響高中生物教學(xué)的有效性分析

（一）注重“教”，不注重“學(xué)”

開放式課程計(jì)劃的教師一般傾向于“教”的方式，方法普遍設(shè)計(jì)得全面細(xì)致，但是難以達(dá)到良好的目的[1]。教師應(yīng)為有效性提供合適的教程，以幫助學(xué)生盡快完成知識(shí)的儲(chǔ)存。信息處理理論告訴我們，知識(shí)的理解關(guān)鍵在于過(guò)程中快速的存儲(chǔ)，這也意味著，這部分定義教學(xué)效用的形式，是一種有效的策略方式。

（二）忽略動(dòng)機(jī)、獨(dú)白

個(gè)人動(dòng)機(jī)運(yùn)行的心理傾向是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)人們實(shí)現(xiàn)行動(dòng)目標(biāo)。教師的任務(wù)是確定并鼓勵(lì)積極進(jìn)取的學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)這一活動(dòng)[2]。如果學(xué)生沒有動(dòng)機(jī)，即使外部因素再好，甚至與強(qiáng)大的情境條件下都無(wú)法預(yù)計(jì)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)為。在典型的研究中，有些老師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（三）無(wú)效率的反復(fù)練習(xí)

運(yùn)動(dòng)是增強(qiáng)科學(xué)方法，鍛煉的強(qiáng)度可以有效地使知識(shí)得到鞏固、提升，如果運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，在重復(fù)模式下，這些會(huì)影響學(xué)習(xí)和記憶。一位專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“你認(rèn)為學(xué)生學(xué)了一個(gè)新詞，多少次將是最好的”，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓所有教師都在困惑，因?yàn)楣ぷ髁亢徒虒W(xué)效果的問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題，大家都疏忽一個(gè)問(wèn)題，即我們是根據(jù)每天的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的。機(jī)械重復(fù)，工作強(qiáng)度過(guò)大，嚴(yán)重影響這兩個(gè)因素。

（四）單調(diào)的學(xué)習(xí)方式

多樣化的學(xué)習(xí)方式不僅能到一個(gè)新的局面，在那里達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率倍增，在教育輔助作用下使學(xué)習(xí)更充分地發(fā)揮的泛化能力。而學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)階段沒有多樣化可言，設(shè)計(jì)缺乏新意情境教學(xué)的教學(xué)慣例，它們往往使學(xué)生感到枯燥，精神疲憊，由于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)還是缺乏多元化，往往使學(xué)生感到難以招架，無(wú)力應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，針對(duì)我們現(xiàn)有的情況，可采取多元化的教學(xué)方式，互動(dòng)之中顯示興趣[3]。

二、提高教學(xué)高中生物的有效性的措施

教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)能力和探究創(chuàng)新能力才是現(xiàn)階段需要解決的主要問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，教師必須精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，以加強(qiáng)樂(lè)趣和有效的學(xué)習(xí)，采用多種靈活的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)其積極性和學(xué)生參與，從而提高課堂教學(xué)的生物學(xué)課程效率。具體的措施如下：

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

高中生物等科目，具有很強(qiáng)的概念相比，要求學(xué)生死記硬背更多的知識(shí)，這是困難的，如果學(xué)生不能形成知識(shí)的完整體系，我們學(xué)到的知識(shí)是容易被遺忘。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳授知識(shí)的方式比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生的知識(shí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的概述，只是籠統(tǒng)的講述。在課堂上學(xué)習(xí)的目的是出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。為了提高教學(xué)課堂的有效性，教師首先要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要明白高中的生物課新課程不僅是傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有能力以開拓、創(chuàng)新，以培養(yǎng)綜合性人才。只有這些學(xué)習(xí)目的被明確，教師可以設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）加強(qiáng)師生交流

學(xué)生在課堂上、在教室里學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高綜合素質(zhì)能力，教師授課，角色被定義為指導(dǎo)者和組織者。所以，切換教師的教學(xué)理念，變?yōu)閷W(xué)生的良師益友，提供設(shè)幫助，改變教育途徑。通過(guò)引入新課程，越來(lái)越多的重視高中生物教學(xué)的動(dòng)手能力。

課堂活動(dòng)的執(zhí)行，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師應(yīng)關(guān)心和了解每個(gè)學(xué)生的情況，經(jīng)常與他們溝通，幫助他們解決困難，建立教師之間的良好關(guān)系，并在課堂上為教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)氛圍為動(dòng)力，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。因此，高中生物教師應(yīng)該努力讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個(gè)和諧，穩(wěn)定，輕松的氣氛。例如，教師可以把一些植物放在課堂上，這樣不僅美化教室的環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀賞植物的生長(zhǎng)來(lái)豐富自己的生物學(xué)的知識(shí)。此外，教師還可以放置在類的一些生物專家的名言警句，為生物課有效性提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）教學(xué)方法的優(yōu)化

新課標(biāo)改革之下，課堂上高中生物教學(xué)模式逐步得到完善。當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)不再局限于教師講臺(tái)、黑板，而是在一個(gè)更加多樣，生動(dòng)多媒體有趣課堂里面教學(xué)。隨著科技的迅猛發(fā)展，將不斷優(yōu)化教學(xué)方法，教師必須不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的訓(xùn)練手段，提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解，以精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，采用多種教學(xué)方法，使得學(xué)習(xí)更加快樂(lè)化，激發(fā)在研究學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣。這可以從隱喻的抽象問(wèn)題，變得簡(jiǎn)單易懂。生物學(xué)教師還可以組織學(xué)生舉辦了一些生物活動(dòng)課，如生物知識(shí)競(jìng)賽?；顒?dòng)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，也提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力[5]。

（四）充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它已成為在課堂上教學(xué)的多媒體重要手段。以視頻、圖像、聲音、動(dòng)畫和更多形式的媒體展現(xiàn)知識(shí)。學(xué)生可以很直觀的認(rèn)識(shí)到生物，可以將抽象的生物學(xué)知識(shí)，活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)，使得知識(shí)變得更有趣，這極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，使他們更容易理解知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中教學(xué)生物課程是學(xué)生學(xué)習(xí)課程不可或缺的一部分。在新課程改革的推動(dòng)下，如何提高這種有效性，是高中生物老師將面臨的嚴(yán)重的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。因此，我們必須創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)觀念，改變教學(xué)策略，不斷地學(xué)習(xí)和探索，提高他們的整體素質(zhì)，以確保更有效學(xué)習(xí)的展開。（作者單位：遼源市田家炳高中）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李高峰.中美兩國(guó)高中生物學(xué)教材“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目比較[J].生物學(xué)教學(xué)，2013（1）：35-36.

[2] 盧麗麗.淺談高中生物教學(xué)中的素質(zhì)教育實(shí)施[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2012（19）：23-45.

[3] 陳達(dá)鳳.高中課堂加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大意義探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（6）：14.