【摘 要】當(dāng)前傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式，已經(jīng)越來越不能滿足實(shí)際教學(xué)需求，為了更好的改善高職課程教學(xué)的方法，“理實(shí)一體”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，不僅極大的改善了當(dāng)前只注重理論的教學(xué)方式，還能夠極大的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是不可多得的新興教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】“理實(shí)一體”；高職課程；教學(xué)

高職教學(xué)本科教學(xué)不同，更多注重的是實(shí)踐能力，而不是理論能力，所以，在課堂理論教學(xué)時(shí)更應(yīng)加以實(shí)踐輔佐，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”教學(xué)，更好的提高學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生日后的工作發(fā)展奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

一、“理實(shí)一體”在高職課程教學(xué)中的必要性

一般來講，“理實(shí)一體”教學(xué)就是通過將學(xué)習(xí)及實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這種新興教學(xué)模式不僅摒棄了壓縮餅干式的傳統(tǒng)教學(xué)，更優(yōu)化了教師課堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)手段，通過將個(gè)人愛好、職業(yè)分析以及發(fā)展目標(biāo)等和實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并督促學(xué)生積極創(chuàng)建自己的工作任務(wù)，提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.適應(yīng)新時(shí)期高職課程體系

目前，我國的高職教育的主要目的在于培養(yǎng)技能型的專業(yè)技術(shù)人才，所以，在實(shí)踐教學(xué)方面要比同類的教學(xué)更重，而且，高職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)均達(dá)到一個(gè)學(xué)期，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間受到較大壓縮，但是課程并未減少，這就導(dǎo)致了理論課程學(xué)習(xí)的緊張性。其次，在現(xiàn)行的新課程教學(xué)理念中，又要求對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)達(dá)到一定的要求，所以，如果協(xié)調(diào)“兩個(gè)系統(tǒng)”，是當(dāng)前高職教育教學(xué)的重中之重，“理實(shí)一體”教學(xué)便是經(jīng)過多年多個(gè)學(xué)校的實(shí)踐理解進(jìn)而發(fā)展來的新興教學(xué)模式，通過人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)定其職業(yè)的方向，并針對(duì)性的提高技能、知識(shí)、素質(zhì)等，是不可多得的優(yōu)良教育教學(xué)模式。

2.適應(yīng)當(dāng)前高職教育現(xiàn)狀

有一點(diǎn)我們不可否認(rèn)，在當(dāng)前的高職教育階段與傳統(tǒng)的精英教育階段仍然存在相當(dāng)大的差異，尤其是較為抽象的電類專業(yè)，而且還要求相當(dāng)程度的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果依然延用過去的教學(xué)方式，不動(dòng)手也不動(dòng)腦，將導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到提高，但是，通過“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，不僅教學(xué)場(chǎng)景較為生動(dòng)，而且教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生參與性更高，從而極大的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)習(xí)的單一評(píng)價(jià)的試卷成績，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐、理論、素質(zhì)三方面相結(jié)合的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，任何時(shí)候都不能忽略實(shí)踐的重要性。

3.當(dāng)前高職教學(xué)改革的主流

經(jīng)過相關(guān)示范校多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并加以推廣，全國范圍內(nèi)諸多學(xué)校吸取成功的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，并應(yīng)用到自身的高職院校中來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的改革，目前，從改革的大致方向上來看，均采用了“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，只不過各地區(qū)之間的教學(xué)水平及硬件設(shè)施仍有差異，教學(xué)方法及手段略有不同。

二、“理實(shí)一體”的教學(xué)環(huán)境

1.“理實(shí)一體”教學(xué)實(shí)訓(xùn)室

就傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)往往是分開的，通常是學(xué)生完成了理論教學(xué)之后進(jìn)行一定程度的驗(yàn)證試驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)踐落后于理論，所以導(dǎo)致即便是進(jìn)行實(shí)踐仍然無法完美的完成教學(xué)目標(biāo)，僅僅是“照葫蘆畫瓢”，沒有實(shí)際效果，不能加深學(xué)生對(duì)理論的深刻理解，其次，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課也難以滿足技能訓(xùn)練的要求，不適合當(dāng)前高職教學(xué)改革的要求，而“理實(shí)一體”教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，不僅能夠極大的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更能夠通過學(xué)做合一的方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，百利而無一害。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)室

與本科實(shí)踐教學(xué)相比不同，高職實(shí)踐教學(xué)更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而為學(xué)生日后的工作奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。所以，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)配置相應(yīng)的技能訓(xùn)練設(shè)備。實(shí)訓(xùn)過程是具有一定裨益的優(yōu)良教學(xué)實(shí)踐，通常主要在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，但是，由于企業(yè)僅僅看重經(jīng)濟(jì)效益，與此同時(shí)，受到市場(chǎng)波動(dòng)影響較大，所以企業(yè)很難容納大量學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)生產(chǎn)。因此，在校內(nèi)設(shè)置基本技能實(shí)訓(xùn)室還能夠有效解決高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)難的問題。

3.校外實(shí)習(xí)

一般來說，頂崗實(shí)習(xí)更是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的一種補(bǔ)充，而且，兩者之間的優(yōu)點(diǎn)互補(bǔ)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行安排，而且可以不必對(duì)產(chǎn)品的產(chǎn)量以及質(zhì)量進(jìn)行考慮，從而加強(qiáng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)輪訓(xùn)，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)以及能力。但是校外實(shí)習(xí)不同，那是真正的企業(yè)環(huán)境，需要對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量效率等進(jìn)行考慮，生產(chǎn)節(jié)奏較為緊湊，在一定程度上能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)生產(chǎn)過程，加強(qiáng)學(xué)生艱苦奮斗的精神，并且對(duì)企業(yè)的各種文化進(jìn)行感受，為學(xué)生日后的實(shí)際生產(chǎn)工作奠定良好的基礎(chǔ)。隨著我國擴(kuò)內(nèi)需保增長的政策有效貫徹后，相當(dāng)程度的企業(yè)效益轉(zhuǎn)好，甚至出現(xiàn)大批擴(kuò)招現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)廣泛接納，所以，當(dāng)前的高職學(xué)校更應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，通過校企合作，積極的開展校外實(shí)習(xí)，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，合理的完成學(xué)生向?qū)嶋H工作過度的適應(yīng)期。

三、“理實(shí)一體”的注意問題

1.生師比例

隨著“理實(shí)一體”教學(xué)的深入，要求學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的比例大大增加，但是傳統(tǒng)的大班教學(xué)已經(jīng)越來越難以滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，必須通過小班的方式，多名教師同時(shí)進(jìn)行參與，通常每班設(shè)置30～40人，隨后，通過指導(dǎo)教師組織教學(xué)，學(xué)生與指導(dǎo)老師共同實(shí)踐。

2.資金保障

在進(jìn)行“理實(shí)一體”教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要使用大量的設(shè)備以及耗材，折舊要求高職學(xué)校有固定的資金保障，加大資金投入，進(jìn)而確保實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行，如果高職學(xué)校存在著資金問題，則可以進(jìn)行校企合作，通過企業(yè)贊助完成實(shí)踐教學(xué)，在當(dāng)前的市場(chǎng)形勢(shì)下，很多企業(yè)極其樂意進(jìn)行校企合作。

3.組織校外實(shí)習(xí)

在當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)受其影響較大，而且季節(jié)性明顯，往往容易造成生產(chǎn)經(jīng)營不協(xié)調(diào)現(xiàn)象發(fā)生，這就導(dǎo)致企業(yè)難以對(duì)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行組織實(shí)訓(xùn)，針對(duì)此種現(xiàn)象，要求高職學(xué)校在確保教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提下，遵循實(shí)時(shí)變化。

四、總結(jié)

綜上所述，“理實(shí)一體”是十分優(yōu)異的教學(xué)方式，極大的改觀了當(dāng)前高職教學(xué)存在的缺乏實(shí)踐問題，值得高職院校廣泛推廣。

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作者簡(jiǎn)介：

丁國瑜（1985～ ），女，漢族，碩士，助教。