韋紹波

[摘要]賞識(shí)教育要求教育者運(yùn)用鼓勵(lì)和欣賞的態(tài)度去對待和評價(jià)受教者，它是建立在尊重、信任、寬容、理解基礎(chǔ)上的，這一溫和的教學(xué)方式更易被受教者接受，更能提高教學(xué)效率，因而成為很多教育工作者深入研究的重要課題。將賞識(shí)教育融合到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展具有十分積極的意義。

[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育 高中數(shù)學(xué) 課堂效率

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120037

在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，很多高中學(xué)生坦言，“數(shù)學(xué)是難以逾越的鴻溝。”其原因除了高中數(shù)學(xué)本身的邏輯性、抽象性和復(fù)雜性之外，還與高中數(shù)學(xué)教師的授課方式有關(guān)。一般意義上來講，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師都是從認(rèn)知的角度出發(fā)，將教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)與運(yùn)用等方面，很少去關(guān)注學(xué)生的知識(shí)需求、內(nèi)心情感等。并且“一刀切”的統(tǒng)一授課方式也導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生力不從心，他們內(nèi)心被尊重、被寬容、被理解的愿望難以達(dá)成，課堂學(xué)習(xí)效率必然不高。而賞識(shí)教育承認(rèn)了個(gè)體之間的差異性，滿足了學(xué)生渴望得到尊重和理解的愿望，這能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的積極性和主動(dòng)性，使其以飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、差異賞識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

賞識(shí)教育是建立在尊重基礎(chǔ)之上的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的理解能力、思維能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等各方面存在一定的差異性，這是進(jìn)行賞識(shí)教育的前提。

比如，人教版高中數(shù)學(xué)教材中“平面向量”這一章共涉及五個(gè)模塊的問題，分別是平面向量的實(shí)際背景及基本概念、平面向量的線性運(yùn)算、平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示、平面向量的數(shù)量積、平面向量的應(yīng)用舉例。在數(shù)學(xué)課堂上，則可進(jìn)行差異賞識(shí)：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過自己的努力掌握了平面向量的基本概念及簡單的運(yùn)算，就可適當(dāng)進(jìn)行肯定，“你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，繼續(xù)保持下去，數(shù)學(xué)成績一定會(huì)有很大提高的”；數(shù)學(xué)成績中等的學(xué)生通過一定的練習(xí)題掌握一些簡單的綜合題型做法，即可表示鼓勵(lì)，“你的理解能力和接受能力不錯(cuò)，繼續(xù)努力下去，會(huì)取得更好的成績”；而數(shù)學(xué)成績好、邏輯能力強(qiáng)的學(xué)生的創(chuàng)新性解題思路，應(yīng)得到教師的贊揚(yáng)，“這是一個(gè)不錯(cuò)的解題思路，老師都沒想到呢！”如此，對不同學(xué)生采取不同的賞識(shí)策略，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，又可發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的最大潛能。

二、及時(shí)賞識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

對于每一個(gè)高中生而言，教師和同學(xué)們的肯定是非常重要的，尤其是教師肯定的言語、贊美的眼神都會(huì)大大增加學(xué)生的自信心。教師的每一句贊美都會(huì)被學(xué)生無限放大，從而產(chǎn)生積極向上的情緒情感，因此，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)賞識(shí)，有利于激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

只有及時(shí)的表揚(yáng)，才是最有價(jià)值的表揚(yáng)。高中數(shù)學(xué)教師要有敏銳的洞察力，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生甲的課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，就可在其表現(xiàn)較好的時(shí)候，及時(shí)給予肯定；學(xué)生乙回答的問題比較有創(chuàng)意，就可在其回答完之后進(jìn)行贊美性點(diǎn)評；學(xué)生丙在全校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級爭得了榮譽(yù)，就可在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后及時(shí)給予表揚(yáng)……因此，在對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性評價(jià)時(shí)，本著公開、及時(shí)的原則，會(huì)起到事半功倍的效果。

三、理性賞識(shí)，提高學(xué)生的辨識(shí)力

萬物皆有度。有的教師陷入了賞識(shí)教育的誤區(qū)，認(rèn)為賞識(shí)教育就是無限的尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、贊美學(xué)生，實(shí)則不然，只賞不罰容易演變成為不負(fù)責(zé)任的教育，容易降低學(xué)生的辨識(shí)力，甚至引發(fā)更加嚴(yán)重的后果。基于此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，必須本著理性賞識(shí)的原則，掌握賞罰的尺度，注意賞罰的藝術(shù)。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，我始終堅(jiān)持以賞識(shí)教育為主，但賞罰分明。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤，就找機(jī)會(huì)指出來，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，以提高學(xué)生的辨識(shí)能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的試卷上關(guān)于“導(dǎo)數(shù)”相關(guān)問題錯(cuò)得比較多，于是，我利用課間操時(shí)間將該生叫到辦公室，首先指出了試卷上的錯(cuò)誤，并幫其分析失分原因，還專門為其講解變化率與導(dǎo)數(shù)、導(dǎo)數(shù)的計(jì)算、導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用、生活中的優(yōu)化問題等與導(dǎo)數(shù)相關(guān)的系列問題。如此，該生明白了自己的錯(cuò)誤，在不傷害其自尊心的前提下，我?guī)椭撋a(bǔ)習(xí)了功課。

總之，賞識(shí)教育尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，運(yùn)用贊美的眼光看待每一位學(xué)生，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，是值得每一位教育工作者深入研究的新教學(xué)方法。我們相信，賞識(shí)教育的理性運(yùn)用，必然能夠提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]袁園.賞識(shí)教育在中學(xué)生課堂管理中的應(yīng)用[D].山西大學(xué)，2013.

[2]楊翠霞.賞識(shí)教育的內(nèi)涵及運(yùn)用策略[J].河南教育（高教），2013（6）.

[3]姚香玉.關(guān)于賞識(shí)教育的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航（上旬），2012（4）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）