綻放民間體育游戲的魅力

劉惠紅

摘 要：在幼兒園的體育活動(dòng)或晨間活動(dòng)中，“一物多玩”經(jīng)常是教師組織幼兒開展的體育鍛煉活動(dòng)之一。旨在通過“一物多玩”實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投擲等多種動(dòng)作的發(fā)展訓(xùn)練及謙讓合作、勇敢堅(jiān)韌等社會(huì)性發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：一物多玩；幼兒活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣

一物多玩，顧名思義，就是利用一種器械玩出多種不同的玩法或開展多種活動(dòng)。然而在“一物多玩”的組織中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“一鍋粥”現(xiàn)象，以致幼兒活動(dòng)目的不明確、教師指導(dǎo)不到位、幼兒活動(dòng)無奈多重復(fù)——使得“一物多玩”失去了它應(yīng)有的教育效應(yīng)。

場(chǎng)景一：在幼兒園的大操場(chǎng)上，大班孩子正忙碌地玩著沙包，他們有的踢、有的扔、有的拋……教師不時(shí)對(duì)孩子的玩法道出：“你真棒，真會(huì)動(dòng)腦筋”，孩子們忙得不亦樂乎。

場(chǎng)景二：晨間活動(dòng)中，中班的孩子也玩起了沙包，在老師“今天我們來玩沙包，想想看，沙包有哪些玩法，比一比誰(shuí)的花樣最多?！钡囊龑?dǎo)下，孩子們玩起了沙包，與場(chǎng)景一中相同的瞬間出現(xiàn)在我們的眼前。

教師輕描淡筆地引導(dǎo)雖然賦予了孩子玩沙包的空間，但教師的導(dǎo)向不明確，使得孩子漫無目的地“閑玩”。兩個(gè)年齡段孩子的玩法要求大同小異，教師的指引無關(guān)痛癢，以致大、中班幼兒出現(xiàn)了雷同的玩沙包，不同年齡段孩子的能力沒有得到良好發(fā)展，玩沙包游戲失去了應(yīng)有的教育價(jià)值。上述兩個(gè)場(chǎng)景折射出我們?cè)诮M織幼兒開展“一物多玩”活動(dòng)中常見的問題：教師指導(dǎo)不到位，幼兒活動(dòng)無目的；年齡段要求模糊，幼兒活動(dòng)無層次。

如何預(yù)防上述案例中的現(xiàn)狀，使沙包發(fā)揮其潛在的教育價(jià)值？這是值得我們思考的。

“玩沙包”是一種常見的民間體育游戲，其安全簡(jiǎn)潔的材料，靈活多樣的游戲形式深受幼兒園老師和小朋友的青睞。在幼兒園的晨間活動(dòng)中，“玩沙包”游戲幾乎經(jīng)常和孩子們見面，如何讓“玩沙包”游戲長(zhǎng)青、讓其魅力永放光彩，在一段時(shí)間的大班幼兒晨間活動(dòng)中，我嘗試著開展了一系列的“玩沙包”游戲，在不同玩法的沙包游戲中孩子們品嘗到了“沙包大餐”帶來的樂趣。

片段一：自由玩沙包

晨間活動(dòng)開始了，孩子們玩起了沙包。有的扔、有的頂、有的踢、在操場(chǎng)另一角，還有的孩子一會(huì)兒拋、一會(huì)兒接、一會(huì)兒夾沙包，玩得津津有味。時(shí)間過去快15分鐘了，一部分孩子還挺帶勁地在玩沙包，有些幼兒已出現(xiàn)來回追逐、沙包扔一旁的現(xiàn)象。

片段二：合作玩沙包

孩子們兩兩相對(duì)玩起了你拋我接的游戲，但拋接過程中孩子們因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)近、拋接方法的差異等原因不能很好地接住沙包，我就和牛牛小朋友為一組，進(jìn)行了一次有效示范，孩子們看到了開始了調(diào)準(zhǔn)嘗試，終于成功了。孩子們又交換了朋友，有的開始四人一組或更多人一組圍圈開始了合作玩沙包。10分鐘后，一組孩子將自己的沙包排成一條線，玩起了“跳皮筋”游戲。

片段三：設(shè)置障礙玩沙包

“小雜技員”游戲開始，孩子們頭頂沙包，快速走過平衡木。接著我在平衡木上均衡放上5個(gè)易拉罐，師：“今天的雜技員本領(lǐng)比較大，他能頭頂沙包、兩手托著沙包，走上平衡木、跨過易拉罐?！焙⒆觽円宦犇潜砬楦鞑幌嗤?，有的詫異、有的自信、有的耷拉著頭——

“不要緊，我們先試一試，老師相信你們一定行的?！痹谖业墓膭?lì)下，孩子們一個(gè)個(gè)頂著、托著沙包小心翼翼地走上平衡木，慢慢跨過易拉罐，有的幼兒看到自己順利通過，高興地跳了起來。也有膽小的孩子在同伴和老師的鼓勵(lì)下，大都成功地做了一回“小雜技員”。

從幾個(gè)活動(dòng)片段中，教師以同伴、朋友的身份介入游戲，給予了孩子必要的提示和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓“玩沙包”游戲得以不斷變化。

1.適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與?！?/p>

適時(shí)的引導(dǎo)激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，豐富了幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)。在片段一中，孩子們玩沙包的花樣不少，玩得也很來勁，但缺乏交流的游戲只是單一動(dòng)作技能在一遍一遍地反復(fù)。時(shí)間長(zhǎng)了，難免會(huì)出現(xiàn)厭倦。這時(shí)，教師調(diào)準(zhǔn)了策略，出現(xiàn)了片段二中的情況，讓孩子們一下得到了啟發(fā)，繼續(xù)玩的熱情得以釋放，使得玩沙包游戲又向前邁進(jìn)了一步。

2.必要示范，給予幼兒明確指向

對(duì)于沒有嘗試合作游戲的孩子們，教師必要的示范是必不可少的。在片段二中，師幼間的合作示范讓孩子們找到了玩的方向和方法，激起了孩子間合作游戲的熱情，同時(shí)也激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新能力。在教師示范過后，孩子們以自己的方式三五成群地對(duì)合作玩沙包進(jìn)行了嘗試，從片段中孩子們的表情不難看出，他們嘗到了合作帶來的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

3.賞識(shí)激勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒接受挑戰(zhàn)

心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”賞識(shí)是孩子精神生命中不可缺少的陽(yáng)光、空氣和水。多賞識(shí)、多鼓勵(lì)是調(diào)動(dòng)孩子積極性的最好辦法。在片段三中，當(dāng)障礙物出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，不少孩子表現(xiàn)出了沮喪，這時(shí)教師的一句“試一試，你能行”激起了孩子活動(dòng)的熱情，在老師一次次的鼓勵(lì)中，他們跨過了障礙物，做了一回“小雜技員”，體驗(yàn)了游戲帶來的了樂趣和成功感。

4.“一物多玩”，發(fā)展幼兒多元智能

單一的沙包如何綻放魅力，不僅需要老師做一位善觀察、敢創(chuàng)新的有心人，還要順應(yīng)孩子的需要，不斷調(diào)整策略。在孩子玩法單一的情況下，教師用語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒玩出新花樣，在單一游戲頻頻出現(xiàn)時(shí)，教師適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒合作開展游戲，當(dāng)孩子們嘗到合作的快樂時(shí)，教師又設(shè)置了一定的障礙物，增加了游戲的難度。在多元智能理論中提出：“戶外障礙活動(dòng)課程的主要目的是發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力?！苯栌靡桌藿槿胗螒?，讓幼兒的平衡、走、跨等基本技能得以發(fā)展。在發(fā)展基本動(dòng)作的前提下，諸如此類的增加彩虹橋、高蹺等游戲器材，不僅激發(fā)了幼兒的活動(dòng)情趣，還在一定程度上對(duì)孩子提出了挑戰(zhàn)，具有挑戰(zhàn)的游戲有助于孩子競(jìng)爭(zhēng)力和耐性的培養(yǎng)。通過與沙包的接觸、玩耍，孩子們的動(dòng)作技能、社會(huì)交往、分享合作、意志力等多元智能得到了較好的發(fā)展。

選擇適合幼兒發(fā)展的“物”，汲取“物”之精華。結(jié)合不同年齡段幼兒發(fā)展的需要，在同一游戲的不同要求下，開展“一物多玩”，有利于孩子獲得多種能力的發(fā)展和體驗(yàn)成功的快樂。以下是我在教育教學(xué)中整理的幾種不同年齡段幼兒玩沙包的方法：

（1）踢沙包

大班：將沙包輕輕拋起，單腳踢沙包（可連續(xù)或單個(gè)踢）。

中班：將沙包置于腳面，用力將沙包踢起。

小班：用繩子系好沙包一角，幼兒手拿繩子，單腳踢沙包。

（2）拋接沙包

大班：幼兒結(jié)伴或小組拋接沙包，一名幼兒拋，其他幼兒爭(zhēng)接沙包。

中班：幼兒?jiǎn)为?dú)向上拋、接沙包，也可兩兩結(jié)對(duì)近距離拋接沙包。

小班：幼兒圍成一圈，教師在圈中間，依次把沙包拋給幼兒（建議沙包略大，便于幼兒接?。?/p>

（3）頂沙包

大班：可將沙包頂頭上、肩膀上或彎腰將沙包馱在背上，走過障礙物。

中班：幼兒頭頂沙包，在平地上快走或走上平衡木。

小班：將大沙包置于頭頂，在平地上漫步。

（4）夾包跳

大班：雙腳夾住沙包行進(jìn)跳或雙膝夾住沙包原地向上跳。

中班：雙腳夾住沙包原地跳或向前跳。

小班：雙腳夾住沙包原地向上跳。

沙包的不同玩法還有待在今后的教育教學(xué)中不斷探索。實(shí)踐告訴我們，民間體育游戲有著無窮的魅力，在開展“一物多玩”的活動(dòng)中，教師應(yīng)在“物”上多發(fā)現(xiàn)、多探索，在“玩”上多挖掘、多嘗試。在組織過程中應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求，適時(shí)引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。