戴麗瓊

摘 要：在小學低年級，識字是一項重要的教學內(nèi)容。低年級的識字量比較大，如果不講究方法，就會變得枯燥無味，久而久之，學生學習生字沒興趣，學習效率也低。為了提高學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，教師應該想方設法讓枯燥的識字課變得生動有趣。

關(guān)鍵詞：想象；主動；快樂；故事

低年級的孩子活潑好動，如果沒有辦法吸引孩子的眼球，識字教學只能是一種簡單的機械學習，沒有一點趣味性，反而讓孩子產(chǎn)生厭煩心理，因此，作為教師一定要在教學中創(chuàng)設恰當?shù)那榫常屢粋€個漢字活起來，充分調(diào)動起兒童識字的興趣。孩子有著無窮的想象力，這種想象力關(guān)鍵看你是如何讓它表現(xiàn)出來的，只要觸動了他們的內(nèi)心，識字教學就會插上想象的翅膀，一切變得靈動而有趣。在識字教學中采用多種形式來鼓勵學生想象識字，可以化枯燥為樂趣。那么，在識字教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象能力呢？我嘗試以下方法來培養(yǎng)學生的想象力。

一、字配畫

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學中，老師用充滿童趣的言語激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子活潑好動，想象力豐富。根據(jù)這一特點，教學生字時，可以采用字配簡筆畫的方法，激發(fā)學生興趣。如學習“麗”字，老師邊畫圖邊說：“麗”字可以想象成天花板上掛著兩盞美麗的吊燈，學生一下子就把事物和漢字聯(lián)系起來了，可以牢牢記住而不會忘記。

二、巧編故事

喜歡聽故事是孩子的天性，故事本身就充滿了想象，能夠吸引孩子的注意，而許多漢字也可以編成有趣的故事來識記。例如教學生字“突”時，我讓學生說了自己的識記方法后，給“突”編了個故事，在一個茂密的森林里有個很大的山洞，有一群探險家在深林里探險，他們來到了山洞口，突然里面跑出一條狗來，大家都嚇了一跳。再如教“游”我讓學生來編故事，有學生編了這樣的故事：夏天天氣很熱，一個大人帶著他的兒子來到了一個方形的水池游泳。多生動的想象??！學生不禁為他鼓起掌來了，我也在這個時候?qū)@個學生大力贊揚，于是在以后的學習中，很多學生都開始積極動腦筋，嘗試用這樣充滿想象的方法來記字了，老師的贊揚、同學的肯定讓大家有了動力，讓他們能展開想象的翅膀，將一個個漢字編織成美麗的故事。這股動力在學生中掀起了識字的熱情，不僅記住了字，同時鍛煉了學生的語言表達能力，在寫句子寫話方面也有了進步，真是一舉多得。

三、聯(lián)想想象

發(fā)揮學生的想象能力來識記生字，可以使一個普通的字變得富有生趣。如：“歲”字，可以想象成太陽落到山下，就算過了一天，年年歲歲，歲月就是這么過去的。又如：學習“熱”字時，我啟發(fā)學生這樣記憶：“手拿肉丸去火上燒烤?！蓖ㄟ^一個階段的示范，學生便能舉一反三了。如：學“透”字時，學生能聯(lián)想到“一個人走著看秀麗的風景”。對于學生的想象，我感到很欣喜，生活中有著取之不盡的語文知識，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做一個有心人，那么學字便會變得輕松自然。

總之，想象是取之不盡的寶藏，有鼓勵就會有創(chuàng)造。教師要調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象、實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻：

[1]袁振國.教育新理念.教育科學出版社，2002-03.

[2]王雁.普通心理學[M].人民教育出版社，2002.