王惠娟

摘 要：語文和音樂有著不解之緣，讓優(yōu)美的旋律走進(jìn)語文課堂，可以給學(xué)生以美的感受，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。在語文教學(xué)中，把音樂與文字相結(jié)合，用音樂渲染教學(xué)情境，用音樂激起學(xué)生的情感，使語文與音樂完美結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂；語文教學(xué)；興趣；教學(xué)效果

新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和事例中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！闭Z文和音樂有著不解之緣，優(yōu)美的語言本身就具有音樂美，好的文章有音樂般的韻律。在語文教學(xué)中，讓優(yōu)美的旋律走進(jìn)語文課堂，可以給學(xué)生以美的感受，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。蘇霍姆林斯基說：“教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個學(xué)生的力量盡可能發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。”在語文教學(xué)中，把音樂與文字相結(jié)合，用音樂渲染教學(xué)情境，用音樂激起學(xué)生的情感，使語文與音樂完美結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在此我簡單談?wù)勔魳吩谡Z文教學(xué)中的運用。

一、音樂為媒，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

音樂是一種較為直接的抒情的藝術(shù)形式。抒情功能較強，給人的感覺是直接、豐富和生動，很容易讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，在語文教學(xué)中，就要恰如其分地運用音樂手段，進(jìn)一步來構(gòu)建音樂情境，渲染教學(xué)氣氛，在新課開始時利用多媒體播放音樂，將學(xué)生帶入特定的情境之中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其情感，把他帶入課文描寫的情境中促進(jìn)其理解，優(yōu)化教學(xué)效果。新課導(dǎo)入得好與壞，創(chuàng)設(shè)的情境優(yōu)與劣，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。音樂有其獨特的和諧旋律和優(yōu)美的歌詞，構(gòu)筑一定的美好意境，利用課中播放樂曲、齊唱歌曲、引用歌詞導(dǎo)入新課，目的就是便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，引發(fā)他們豐富聯(lián)想，幫助學(xué)生理解感悟教學(xué)內(nèi)容。我們要導(dǎo)入新課，所選的歌曲必須要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，首先教師應(yīng)明確一個目標(biāo)，如讓學(xué)生欣賞樂曲的旋律，有意識地讓學(xué)生進(jìn)行審美體味意境。其次，及時啟發(fā)學(xué)生理解樂曲的意蘊。再次，教師可以給樂曲配以獨白，要精心設(shè)計好音樂和所講課文過渡的環(huán)節(jié)，順勢展開討論或引導(dǎo)進(jìn)入新課?？梢灾谱鞒啥嗝襟w課件，確保導(dǎo)入具有可行性，一般控制在4～5分鐘為宜。如，教課文《最后一課》時，可以播放能激發(fā)學(xué)生的愛國情感，又能反映與課文內(nèi)容一致在民族危難的歌曲《松花江上》，引導(dǎo)學(xué)生和歌曲產(chǎn)生共鳴，和人們一起發(fā)出憤怒的呼聲，抓住這個情境導(dǎo)入新課，就會取得良好的教學(xué)效果。

二、配樂朗誦，體會情感，深化主題

歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。教師在講課時，合適的背景音樂吸引學(xué)生的注意力，能很好地渲染氛圍，給學(xué)生以愉悅的心情，以提高教學(xué)效率。選擇合適的音樂作為背景，一定要注意遵循教學(xué)規(guī)律選用的音樂，應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，一定要讓它為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如，在教朱自清先生的《春》《綠》這類課文時，就應(yīng)該選擇如《蘇堤春曉》《小放?！返纫恍┹p松明快的曲子作背景音樂。在教充滿著淡淡憂傷情感的課文，像《父母的心》《柳葉兒》時，則應(yīng)選用一些曲風(fēng)傷感的音樂作為背景。所以，所選音樂要在音樂內(nèi)容、曲風(fēng)和節(jié)奏上，與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。選擇在學(xué)生朗讀課文或教師進(jìn)行范讀時的合適時機(jī)，在課堂上播放背景音樂，都會事半功倍。配上樂曲來朗讀，可以創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，有助于理解課文內(nèi)容。如，朗讀《黃河頌》時，可配以樂曲《黃河頌》；朗讀《七子之歌》時，可配以樂曲《七子之歌》；朗讀《在希望的田野上》時，可配以樂曲《在希望的田野上》；朗讀課文《周總理，你在哪里》時，可配以《紅樓夢》中的樂曲《葬花吟》或劉天華創(chuàng)作的哀樂《病中吟》。有經(jīng)驗的教師對背景音樂的音量一定要控制好，在課堂上才能充分發(fā)揮背景音樂的妙用，否則會影響教學(xué)效果。

在語文課堂上，教師可以借助富有特殊感染力的音樂，構(gòu)建出和課文內(nèi)容相關(guān)的情境，來畫龍點睛地讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，深化學(xué)習(xí)的知識，加深對文章真摯感情的理解，進(jìn)而升華主題。例如，在教學(xué)《臺階》一文時，可以通過播放劉和剛演唱的歌曲《父親》視頻，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲的優(yōu)美，一邊觀看感人至深的畫面，營造出激發(fā)學(xué)生情感的濃濃氛圍，加深了他們對父親的理解和尊重之情，深入理解父親的追求。如，教授至愛親情單元中課文《背影》（朱自清）、《我的母親》（鄒韜奮）、《父母的心》（川端康成）時，可選擇《父親》《母親》等歌曲來表達(dá)父愛和母愛之偉大，加深對父愛母愛的理解。開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的情感，對升華主題收到了較好的效果。

三、作文教學(xué)，音樂滲透，增添光彩

積累音樂術(shù)語如：音符主旋律，交響樂，樂章，小夜曲等，用一個或兩個，乃至更多的術(shù)語寫一些有一點意蘊或哲理的句子和段落。如：“夏雨如一串跳動的音符，奏出和諧的樂章”；段落如：“夏天的夜晚，青蛙聒噪，蟬聲嘶鳴，仿佛在聽一首交響樂；秋天的夜晚，蟋蟀彈琴，蟈蟈低吟，仿佛在聽一首小夜曲……”積累一些歌曲歌詞對寫作文也有很大的幫助，對學(xué)生的認(rèn)識生活，感悟人生也會有很大的幫助。學(xué)生在作文時可直接引用作為寫作的材料，也可以加以仿寫為文章增色。學(xué)生學(xué)會引用或化用歌曲名或歌詞作為作文標(biāo)題。直接引用：如《陽光總在風(fēng)雨后》《愛的奉獻(xiàn)》；化用的如：《綠葉代表我的心》。如，寫作《讀懂父愛》可引用歌曲《父親》：“想想你的背影，我感受了堅韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺你鬢角露了白發(fā)，不聲不響你眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛的人，人間的甘甜有十分，您只嘗了三分，這輩子做你的兒女，我沒有做夠，央求你呀下輩子，還做我的父親”來豐富作文內(nèi)容。有學(xué)生化用《最愛你的人是我》來表現(xiàn)學(xué)生生活：“作業(yè)最多的人是我，書包最重的人是我，起床最早的人是我，睡覺最晚的人是我是我還是我”，這些都為他們的作文增添了光彩。

總之，藝術(shù)與語文教學(xué)畢竟是兩個不同的范疇，但兩者卻是相通的。音樂藝術(shù)豐富多彩，中國的語言文化更是博大精深。在語文教學(xué)中，應(yīng)該讓健康優(yōu)美的旋律融進(jìn)課堂，應(yīng)該讓語文教學(xué)中多一點音樂飛揚的機(jī)會。將美麗多姿的音樂巧妙地融進(jìn)博大精深的語言文化中，這樣的語文課堂教學(xué)一定會格外精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù)[M].湖南教育出版社，1983.

[2]王春.音樂與語文教學(xué)[J].科教文匯：下半月，2006（4）.

編輯 謝尾合