楊淑敏

摘 要：新課程改革理念下，初中歷史課堂教學(xué)依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，灌輸式教學(xué)較多，學(xué)生主動(dòng)求知較少。課堂上，教師講得多，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。合理恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓學(xué)生有更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，有了自我表現(xiàn)的平臺(tái)，在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)獲得成就感。就如何提高初中思想品德課堂提問(wèn)實(shí)效性進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；提問(wèn)策略；課堂自問(wèn)

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)。”葉老給我們的答案：一是要精心設(shè)計(jì)，做好提問(wèn)；二是要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。只有在課前善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，課堂上善于提出問(wèn)題，課后善于總結(jié)問(wèn)題的教師才算得上是優(yōu)秀的教師。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高課堂提問(wèn)實(shí)效性

在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與到問(wèn)題的思考中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生生活實(shí)際，借助實(shí)際生活的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中，思維動(dòng)力得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，最終尋找解決問(wèn)題的方法。比如，在教學(xué)“我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境形勢(shì)”時(shí)，就可以先給學(xué)生展示一系列與環(huán)境資源等受到破壞相關(guān)的漫畫(huà)，可以展示“無(wú)限（人）吃有限（資源）”的漫畫(huà)，也可以出示“船在垃圾上行”的漫畫(huà)，然后再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們根據(jù)這些漫畫(huà)開(kāi)展提問(wèn)題比賽，看哪組提的問(wèn)題多，提的問(wèn)題好。在這一情境的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，都暢所欲言、各抒己見(jiàn)。

二、認(rèn)真把握提問(wèn)策略，提高課堂提問(wèn)實(shí)效性

初中思想品德課堂教學(xué)中的提問(wèn)，要緊密與教學(xué)的“三維”相聯(lián)系，要解決什么問(wèn)題，要做到心中有數(shù)，提出的問(wèn)題是為了解決“三維”目標(biāo)中的任務(wù)，如果課堂教學(xué)中信口開(kāi)河，想到哪里講到哪里，想到什么問(wèn)題就提什么問(wèn)題，一節(jié)課下來(lái)，所有問(wèn)題針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的并不同，不僅不能解決課堂上需要解決的問(wèn)題，還無(wú)端浪費(fèi)了許多時(shí)間。因此，提問(wèn)就必須要充分把握教學(xué)的“三維”目標(biāo)，根據(jù)“三維”目標(biāo)來(lái)提出問(wèn)題。比如，在教學(xué)“我與集體、國(guó)家和社會(huì)”時(shí)，就可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.什么是社會(huì)？首先就解決了“三維”目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)問(wèn)題；2.個(gè)人離開(kāi)社會(huì)能生存嗎？然后就解決了“三維”目標(biāo)中的能力目標(biāo)問(wèn)題；3.你將如何做一個(gè)有益于社會(huì)的人？最后就解決了“三維”目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的問(wèn)題。

除此之外，教師在課堂提問(wèn)中，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的神態(tài)，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和行為狀態(tài)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂自問(wèn)，提升課堂提問(wèn)實(shí)效性

課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，然后提出問(wèn)題，小組內(nèi)合作解決問(wèn)題。這樣的提問(wèn)，可以是學(xué)生個(gè)人的提問(wèn)，也可以是部分學(xué)生共同的提問(wèn)，可以向老師提問(wèn)，也可以在學(xué)生之間提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要用賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待，用賞識(shí)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，這樣就會(huì)使學(xué)生越來(lái)越有自信，讓學(xué)生獲得成就感，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

新課程教學(xué)理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，這也是課堂提問(wèn)所追求的目標(biāo)，是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。初中歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要認(rèn)真研究歷史學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升課堂中提問(wèn)的實(shí)效性，提升初中歷史課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

王欣.初中思想品德課有效性教學(xué)的幾點(diǎn)思考[A].國(guó)家教師科研基金十二五階段性成果集：華東卷，2012.

編輯 溫雪蓮