賈蓉

摘 要：人際交往能力是人的一項(xiàng)很重要的能力和素質(zhì)。對(duì)幼兒教師來說，人際交往能力是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要條件。為了達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，幼兒教師必須與幼兒、家長、同事建立和諧的人際關(guān)系，使教育工作順利開展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；人際交往；溝通

人際交往能力是一項(xiàng)重要的能力和素質(zhì)。幼兒的健康成長依賴于家長、幼兒教師、同伴等多方的全力配合。因此，為了達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，幼兒教師就必須與幼兒、家長、同事建立和諧的人際關(guān)系，使教育工作順利開展。

一、與幼兒交往的能力

在幼兒園，幼兒每天與教師在一起的時(shí)間比他們與父母在一起的時(shí)間要長，教師對(duì)幼兒具有特殊的影響力，因此，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系尤為重要。

1.讓幼兒感受到愛與尊重

熱愛與尊重幼兒是師幼交往的前提和基礎(chǔ)，也是幼兒教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)。教師對(duì)每一個(gè)幼兒發(fā)自內(nèi)心的熱愛與尊重，是開啟幼兒心靈門窗的鑰匙。首先，教師應(yīng)關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)與生活情況，隨時(shí)了解他們的思想變化，愛和教相結(jié)合，以情感人，做到“既有情感中的教育，又有教育中的情感”。其次，教師要尊重幼兒的主體地位，與孩子們建立平等的師幼關(guān)系。在師幼交往互動(dòng)中，教師是良好師生互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者與組織者。教師只有對(duì)自身的角色進(jìn)行合理定位，才能更多地關(guān)注幼兒，才可能投入更多的時(shí)間和精力與幼兒溝通、交流。此外，幼兒教師對(duì)每一個(gè)幼兒的欣賞，對(duì)幼兒缺點(diǎn)的理解與寬容，對(duì)幼兒在發(fā)展中遇到問題的接納與關(guān)懷，都是愛與尊重幼兒的體現(xiàn)。

2.注重與幼兒的雙向溝通

和諧師幼關(guān)系的建立離不開師幼間良好的雙向溝通。只有通過雙向溝通，師幼雙方才能更好地理解對(duì)方的需要、想法和情感等，在此基礎(chǔ)上才可能建立和諧的師幼關(guān)系。教師首先要學(xué)會(huì)傾聽和觀察，并對(duì)幼兒的交往行為做出及時(shí)、適宜的反應(yīng)。其次，教師要給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)幼兒積極地表達(dá)，特別是當(dāng)幼兒情緒不佳、犯錯(cuò)誤或有著與教師不同的觀點(diǎn)和想法時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感受，允許和鼓勵(lì)幼兒說出自己的理由和見解。

二、與家長交往的能力

在幼兒的成長過程中，家庭和幼兒園是兩個(gè)最重要的發(fā)展環(huán)境系統(tǒng)，良好的家園關(guān)系對(duì)于幼兒、家長和教師都具有獨(dú)特、重要的價(jià)值。家園關(guān)系成功的建立是通過教師與家長之間的良好互動(dòng)溝通完成的，教師與家長只有加強(qiáng)交往與溝通，相互合作，促進(jìn)教育保持協(xié)調(diào)一致，才能使幼兒身心和諧發(fā)展。

1.幼兒教師要尊重、信任家長

這是教師與家長進(jìn)行良好溝通的前提。首先，教師要主動(dòng)與家長的溝通交流，幼兒的家庭情況進(jìn)行全面深入的了解，包括家庭文化背景、教育理念、家庭成員的興趣愛好等，這樣有利于教師在教學(xué)過程中做到有的放矢和因材施教。其次，教師要以熱情、接納的態(tài)度對(duì)待家長，并且通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為，如主動(dòng)微笑、主動(dòng)打招呼、主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤等方式傳達(dá)對(duì)家長的尊重。

2.積極主動(dòng)地與家長溝通

溝通應(yīng)是雙向的，教師不但要主動(dòng)地向家長傳遞幼兒發(fā)展和幼兒園教育的信息，而且要學(xué)會(huì)傾聽來自家長的聲音；溝通應(yīng)是真誠的，教師對(duì)于家長關(guān)注的問題、遇到的困難、付出的努力和給予的支持應(yīng)作出積極的回應(yīng)，對(duì)于家長提出的意見與批評(píng)則應(yīng)保持開放的心態(tài)，教師甚至要有思想準(zhǔn)備接受來自家長的一些尖銳的意見。為了更好地與家長溝通，教師應(yīng)學(xué)會(huì)有效的交流方法。有效的交流技巧能夠使教師對(duì)家長的觀點(diǎn)和情緒具備敏感性，并能在交流過程中營造一種相互支持和尊重的氛圍。

三、與同事交往的能力

幼兒教師與同事之間的人際關(guān)系對(duì)教師自身的狀態(tài)有著重要的影響。現(xiàn)代教育需要教師之間進(jìn)行真誠交流與合作。只有相互溝通與合作，才有利于教師的自我發(fā)展和完善。

1.尊重同事，虛心向同事學(xué)習(xí)

馬斯洛的需求層次理論指出，尊重和愛是人類生存的一種需要。若想獲取別人的尊重，首先要學(xué)會(huì)尊重別人。尊重是幼兒教師與同事交往中必須具備的思想品質(zhì)。尊重同事，一方面在與同事交談中，態(tài)度要熱情，語言要得體、禮貌、真誠，這樣會(huì)與對(duì)方建立一種和諧、融洽的共處環(huán)境，使對(duì)方產(chǎn)生受尊重的感覺。另一方面，要善于傾聽，虛心聽取他人的意見，使同事愿意和自己溝通，加深彼此的感情。年輕教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、能力水平有限，在教學(xué)過程中遇到問題需向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)老教師處理問題的方式，從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提升并完善自己。

2.加強(qiáng)與同事的合作

教師是一個(gè)相互合作、團(tuán)結(jié)和睦的集體。教師之間都將對(duì)方視為自己的教育合作伙伴，認(rèn)識(shí)到彼此都在為促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展而努力。加強(qiáng)與同事的合作，一方面，幼兒教師要與同事相互探討幼兒的生活情況、發(fā)展特點(diǎn)與需要，共同學(xué)習(xí)研究，形成一種互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的合作關(guān)系。另一方面，教師要經(jīng)常性地參加園內(nèi)組織的活動(dòng)，與同事共同解決難題，共享資源和成果。因此，教師與教師之間需要建立和諧融洽、坦誠信賴的關(guān)系，抱著共同學(xué)習(xí)、共同成長的態(tài)度進(jìn)行交流、互動(dòng)，讓雙方感到彼此的依賴和需要，在共同參與和相互支持中一同獲得發(fā)展。