倪曉青

【摘 要】 寫字是小學階段的一項重要的教學任務，怎樣才能使學生從小寫的一手好字，使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷發(fā)揚光大呢？筆者認為，應該從學生良好的寫字習慣抓起。只有這樣，才能有效提高學生的寫字水平。本文主要就如何讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣進行闡述。

【關鍵詞】 小學；低年級學生；寫字習慣

寫字是一項重要的基本功，是學生學好所有課程及終身學習的基礎?！墩Z文課程標準》在第一學段（1～2年級）階段目標提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔的漢字，初步感受漢字的形體美。俗話說“字如其人”，寫的一手好字不僅可以給別人留下一個好印象，而且也可以顯示出一個人文化素養(yǎng)的高低，直接影響著別人對自己的評價，因此，教好學生寫字是教師義不容辭的責任和義務。那么，在課堂教學中，怎樣才能使學生寫的一手好字呢？教師要讓學生從寫字習慣抓起，長此以往，必將能提高學生的寫字水平。下面筆者結合教學實踐就寫字教學方面談談自己的教學體會。

一、示范激趣，讓學生養(yǎng)成認真聽講的習慣

課堂是教學的主渠道，也是能夠提高學生書寫水平的場所，對小學生來說，向師性強，當他們看到老師寫的一手漂亮的粉筆字之后，會不由的發(fā)出感嘆：漢字原來可以這么美，進而激發(fā)學生的模仿興趣。因此，在語文課堂教學中，教師要結合本課生字特點，講清楚書寫要領，讓學生養(yǎng)成認真聽講的習慣，只有這樣，聽得清，記得牢，才能為自己寫的一手好字奠定基礎。

如在教學“燕”字時，我是這樣教學的：在教師范寫之前，首先引領學生對這個字進行分析，讓學生說說這個字是什么結構，有哪些是我們寫字時應該注意的，在學生說完的基礎上，教師再在黑板上進行范寫，在范寫的時候，讓學生注意觀察“燕”字的上半部分在田字格中所處的位置，教師是如何起筆，如何落筆的，重點指導學生寫好中間部分，中間部分又可以分成左中右三個部分，教師邊寫邊說各部分在田字格內占的位置，最后再點上四點，這四點并不是隨便點的，最左邊的一點應該和最右邊的一點相對，中間兩點方向相同順著寫。在教師做好示范指導以后，讓學生把這些書寫要領口述一遍，再動筆寫，只有這樣，才能使“燕”字寫得既美觀，又正確，使學生感受到寫字的無窮魅力。

二、掌握方法，讓學生養(yǎng)成正確書寫的習慣

在小學低年級階段，寫字一般為鉛筆字，教師要注重教給學生正確的書寫方法，讓學生從小就養(yǎng)成正確的坐姿和握筆姿勢，這樣教學，不僅有助于學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，而且也可以有效避免駝背，眼睛近視等許多不良習慣的發(fā)生，不僅有利于提高學生的思想認識，而且也有利于學生的身體健康。

在學生寫字方面，正確的書寫習慣不僅包括寫字習慣還包括坐姿習慣。正確的坐姿應該是兩腿放平，與肩同寬，身體自然放松。正確的寫字習慣主要包括：一是眼睛離書本一尺；胸口離桌面一拳；手離筆尖一寸。在學生上學之前，由于家長和幼兒園沒有注重糾正學生的寫字習慣，致使學生出現了許多不良的寫字姿勢或者習慣，這些不良習慣不利于學生一手好字的書寫。因此，在小學低年級寫字教學中，教師要嚴格要求，勤于指導，注重對學生寫字習慣的天天查，天天改，爭取讓學生在正規(guī)寫字期間養(yǎng)成一天一個樣，不斷糾正自己寫字習慣中的不足，進而為學生良好書寫習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

三、持之以恒，讓學生養(yǎng)成天天練習的習慣

學生達到寫好字的水平不是一天兩天就可以完成的事，必須持之以恒，堅持不懈，方能成功，因此，在小學低年級寫字教學中，教師不要把大量的時間都花在閱讀講解上，要留給學生充分動手寫字的時間，只有這樣，天天練習，才能有助于學生書寫水平的整體提高。

在低年級寫字教學中，怎樣才能讓學生養(yǎng)成天天練字的習慣呢？首先教師要以新課程理念為指導，做好每天堅持練字10分鐘的落實情況。因此，在低年級語文教學中，在每節(jié)課下課前教師要預留10分鐘時間讓學生進行寫字訓練，尤其是蘇教版語文教材，在培養(yǎng)學生寫字能力方面做得尤其突出，在低年級每節(jié)課的課后第一題都是描紅，在授課完畢以后，教師要讓學生在課堂上進行描紅訓練，并讓學生邊描紅邊記憶，記住這些生字的間架結構，偏旁部首，筆順規(guī)則等等，教師要注重巡回指導，一旦發(fā)現學生不良的書寫習慣及時指出，使其改正。另外，在描紅完畢以后，教師還要布置適量的寫字任務讓學生在田字格內書寫，這樣教學，既使學生鞏固了生字詞，又養(yǎng)成了天天練字的習慣。

四、注重評價，讓學生養(yǎng)成多向評價的習慣

在低年級寫字教學中，科學合理的評價有助于學生增強自信或者看到自己的不足，進而取長補短，學習別人的長處，運用到自己的寫字學習過程中。在寫字評價方面，教師要教育學生不要敝帚自珍，要和教師同學多交流，互相評價，自我評價與教師評價相結合，多向評價，只有這樣，學生的寫字水平才會越來越高。

對于小學低年級學生來說，要想使評價真正為提高寫字水平的一大助力，在寫字評價上一定要細化，不要盲目評價。比如在“尾”字的評價時，如果學生左邊的一撇寫的較短，教師就可以說“如果你能把這一撇寫的長一些就更漂亮了”；再如，對于“意”字的評價，如果學生寫的較散，并且有的地方大些，有的地方小些，就可以這樣評價“這三兄弟一樣大，你能讓他們占的地方一樣大嗎？再靠得緊密一些，顯得親。”不光是教師評價，學生之間的評價也要具體，具有針對性。另外，提倡學生自我評價，也就是自己跟自己比，對于某個字自己以前寫的怎么樣，現在寫的怎樣，有沒有進步，只有常跟自己比，當學生看到自己的確寫字有進步時，學習起來會更有動力。

綜上所述，寫字教學作為學生小學語文學習的基本功，在語文教學中占據著舉足輕重的重要作用，教師要想真正提高學生的寫字水平，就要狠抓學生的寫字習慣，也只有讓學生養(yǎng)成認真聽講的習慣，正確的書寫習慣，天天練字的習慣，注重評價的習慣，學生的寫字才會更給力，進而再上一個新臺階！

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