徐榮花

【摘 要】 有效的課堂教學(xué)是我們每個一線教師追求的終極目標(biāo)。為了構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們在不斷的完善自己的課堂教學(xué)。構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們共同的追求。

【關(guān)鍵詞】 游戲引導(dǎo)；課堂生成；合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。

課堂教學(xué)有效性的缺失，嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時間，教師也盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。那么，如何構(gòu)建有效性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？

一、在游戲活動中，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

喜歡游戲是兒童的天性，游戲又是孩子們最熟悉而又樂于參與的活動?？墒堑湍昙墝W(xué)生愛玩好動，課堂常規(guī)意識相對薄弱。往往上課鈴響后，他們還想著課間的玩樂，說笑不停，不利于課堂教學(xué)的有效開始?；谶@種情況，教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟M織短小有趣的游戲，就能給學(xué)生一個強(qiáng)烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，促使他們盡快進(jìn)入上課狀態(tài)。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，一上課就設(shè)計“搶凳子”的游戲：讓5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，隨著音樂停下小朋友們奮力搶占屬于自己的座位，看誰反應(yīng)快！通過游戲，小朋友直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了新課學(xué)習(xí)的興趣，還在最短的時間有效調(diào)控了課堂紀(jì)律，讓小朋友很快“靜”下心來，投入新知學(xué)習(xí)，可謂是一舉多得。

二、精彩的課堂生成是有效的數(shù)學(xué)課堂的“美麗光環(huán)”

“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念，它是相對于“預(yù)設(shè)”來說的。預(yù)設(shè)與生成是辨證的統(tǒng)一體，成功的課堂，需要預(yù)設(shè)，也呼喚生成。課堂需要預(yù)設(shè)，但僅有預(yù)設(shè)的課堂是沒有生命力的。課堂教學(xué)千變?nèi)f化，再好的預(yù)設(shè)也無法預(yù)見課堂上各種活動的情況和細(xì)節(jié)，而正是這些生動、絢麗的思維火花，才能體現(xiàn)生成的美妙，綻放數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力。課堂生成是不期而遇的美麗。當(dāng)這種無法預(yù)期的美麗出現(xiàn)時，我們要敏銳地捕捉住這些無比可貴的教學(xué)資源，只有尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個性，尊重課堂生成，我們的教學(xué)才能觸動生命的靈性，課堂才會閃耀智慧的光芒。

教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”一課時，教學(xué)進(jìn)行的很順利，通過學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，很順利的得出了結(jié)論：“三角形的任意兩邊之和大于第三邊?！贝藭r，出現(xiàn)了始料未及的美麗生成：一生：“只要判斷出兩邊之差小于第三邊，也可以斷定能圍成三角形?！贝藭r，必須尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們自己來論證結(jié)論的對錯，直到證實結(jié)論正確無誤。我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會欣喜若狂，自豪感，滿足感不言而喻。

三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式

小組合作學(xué)習(xí)有助于提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。小學(xué)低年級學(xué)生思維發(fā)展水平和語言表達(dá)能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在小組中學(xué)生有更多的交流機(jī)會，鍛煉了表達(dá)能力；小組合作學(xué)習(xí)有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己想法的習(xí)慣；小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識，有的知識教師可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，有的知識光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，耗費了大量的時間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，課堂教學(xué)必須是學(xué)生自覺地、主動地、富有創(chuàng)造地探求新知，而不是學(xué)生消極地接受、機(jī)械地模仿。教師可以在新授內(nèi)容中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。特教師是教育活動的設(shè)計者，在備課時教師要深入研究教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識教學(xué)對象，確定需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題。

在課堂教學(xué)中教師一定要把握好每一次合作的契機(jī)，在學(xué)生憤悱之時引導(dǎo)合作，讓他們在交流、爭辯中獲得啟迪、獲得靈感；在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)合作，讓他們又準(zhǔn)確又迅速地完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到集體的力量。如學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)的加法”后，我出示加法表，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行速算比賽，比賽結(jié)束后讓每組派代表說說計算方法，獲勝的一組說出了豎著看的規(guī)律“后面的每一個算式的得數(shù)都比前一個算式的得數(shù)少一?！苯處熢龠m時引導(dǎo)“除了這個規(guī)律外，你們還想知道這張表中藏著的其他規(guī)律嗎？先自己看一看，想一想，再在小組中說一說你的發(fā)現(xiàn)?！边@樣就把學(xué)生推到了發(fā)現(xiàn)者的位置上，讓他們帶著極大的好奇心進(jìn)行探索與交流，在合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)大交流面、獲得思維的碰撞，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

小組合作學(xué)習(xí)問題的難度就是要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這些問題不能離開學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，也不能超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力，要使問題經(jīng)過小組的努力合作能夠得到解決。

知識來源于實踐，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實生活，要盡量給學(xué)生提供合作的素材和機(jī)會。我認(rèn)為有效的課堂不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有助于學(xué)生提高能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱瑾.與生活緊密連接，實施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2012（12）

[2]許鶴軍.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué).2013（09）

[3]周君成.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[J].時代教育（教育教學(xué)版）. 2008（07）