和諧之音

蔡瑤

【摘 要】 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，讓學(xué)生在多聲部中感受音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力。小學(xué)階段，學(xué)生的音樂(lè)感知能力由萌芽開始成長(zhǎng)，合唱教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力都有著相當(dāng)重要的作用。因此，筆者以新課改為背景，探索生動(dòng)的合唱教學(xué)方法，優(yōu)化音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和諧之音。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)；和諧之音

合唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要分支，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)合作意識(shí)有著不可估量的重要作用。然而，音樂(lè)課堂的合唱學(xué)習(xí)需要一個(gè)由“質(zhì)”到“量”的積累過(guò)程，不少教師缺乏指導(dǎo)耐心，忽略合唱技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致合唱教學(xué)效果不理想。因此，站在新課改視野下，重新審視音樂(lè)課堂開展合唱教學(xué)的策略和意義，對(duì)于幫助學(xué)生從小形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

一、發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)合唱熱情

音樂(lè)應(yīng)當(dāng)讓兒童感到快樂(lè)。新課程背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，提倡從學(xué)生個(gè)性發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生自主感知音樂(lè)藝術(shù)，提高審美能力?；仡檪鹘y(tǒng)音樂(lè)課堂，“你教我學(xué)”的教學(xué)模式讓音樂(lè)課堂一度陷入了危機(jī)。原本朝氣蓬勃的音樂(lè)教室，卻缺少了孩子們那動(dòng)人的“天籟之音”，尤其是合唱教學(xué)更是少見(jiàn)。究其原因，一方面合唱教學(xué)難度較大，教師在有限的45分鐘內(nèi)不愿啃這塊硬骨頭；另一方面學(xué)生缺乏合唱欣賞水平，不少學(xué)生不是濫竽充數(shù)，就是搗亂搞怪，合唱教學(xué)開展舉步維艱。因此，新課程背景下提高音樂(lè)課堂上合唱教學(xué)效率，必須從觀念上下功夫，教師可以充分發(fā)揮范唱的作用，凸顯榜樣示范的力量，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，進(jìn)而激發(fā)合唱熱情。例如：四年級(jí)上冊(cè)第七單元《彈起我心愛(ài)的土琵琶》音樂(lè)教學(xué)，這是一首表現(xiàn)我國(guó)軍民不畏帝國(guó)主義鐵蹄的強(qiáng)暴，勇敢抗擊侵略者的愛(ài)國(guó)主義歌曲，在力度、速度和感情色彩上有著鮮明的特點(diǎn)。教師在介紹了歌曲的背景后，開始了聲情并茂的范唱，只見(jiàn)教師時(shí)而雙拳緊握，聲音高亢；時(shí)而舒展雙臂，傾情贊美。學(xué)生被教師的歌聲和表情深深的吸引，情不自禁的跟著哼唱起來(lái)，教師看到學(xué)生們聚精會(huì)神的樣子，順勢(shì)引導(dǎo)，師：如果我們大家合唱的話，一定比老師唱的還有氣勢(shì)，咱們?cè)囋嚭貌缓茫繉W(xué)生大聲回答：好！在接下來(lái)的合唱教學(xué)中，學(xué)生努力模仿教師飽滿的熱情、表演的動(dòng)作，唱出了把敵人殺的片甲不留的勇氣，也唱出了對(duì)敵人的無(wú)限憎恨，不僅收到了良好的合唱效果，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

二、立足多元視角，挖掘合唱潛力

蘇霍姆林靳基說(shuō)：“只有打造一個(gè)育人的環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)育人的效果?！眰鹘y(tǒng)合唱教學(xué)形式較為單一，在一遍又一遍的重復(fù)演唱中，學(xué)生常常感到索然無(wú)味，合唱興趣不濃，訓(xùn)練起來(lái)缺乏積極向上的動(dòng)力。新課程背景下，應(yīng)當(dāng)賦予音樂(lè)課堂以生機(jī)和活力，充分挖掘?qū)W生的積極主動(dòng)性。因此，尋覓和諧之音，實(shí)現(xiàn)高效合唱教學(xué)，教師可以從多元視角出發(fā)，給學(xué)生提供更多的喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和新穎獨(dú)特的情境，引領(lǐng)學(xué)生帶著愉悅的心情走進(jìn)課堂，親近合唱，只有這樣才能充分喚醒學(xué)生的合唱?jiǎng)恿?，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：二年級(jí)上冊(cè)第二單元《小烏鴉愛(ài)媽媽》音樂(lè)教學(xué)，教師立足多元視角，營(yíng)造合唱氛圍。當(dāng)學(xué)生踏著上課鈴聲走進(jìn)教室，教師播放孩子們最熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》，一下子將學(xué)生的心拉入音樂(lè)課堂中；接著教師利用多媒體展示“小烏鴉看到媽媽生病了的傷心，媽媽發(fā)現(xiàn)小烏鴉不見(jiàn)了的著急和小烏鴉反哺”的動(dòng)畫，學(xué)生被這樣的氛圍感染，對(duì)接下來(lái)的合唱充滿了渴望；最后，教師為了增強(qiáng)合唱效果，幫助二年級(jí)的孩子掌握節(jié)奏，每個(gè)人手上發(fā)了一個(gè)“碰鈴”，讓孩子們手、口、腦同時(shí)參與，學(xué)生在這樣豐富的課堂中興奮極了，合唱學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅熱情高漲，在“碰鈴”的幫助下，大家互助合作，節(jié)奏準(zhǔn)確，聲音整齊，在“玩”與“學(xué)”的整合中，挖掘了學(xué)生的合唱潛力，整個(gè)課堂回蕩著和諧之音。

三、加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，奠定合唱基礎(chǔ)

為了促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，中高年級(jí)分聲部合唱教學(xué)較為普遍。然而，識(shí)譜、發(fā)音、音準(zhǔn)、節(jié)奏，這些最基本的音樂(lè)技能學(xué)生掌握不太成熟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這些音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，而如果缺乏必要的音樂(lè)基礎(chǔ)，無(wú)形中增加了合唱教學(xué)的難度，成為合唱教學(xué)中最大的障礙。因此，站在新課程改革的背景下，合唱技能的訓(xùn)練必須突破傳統(tǒng)的束縛，融入趣味性性元素，讓學(xué)生在愉悅的心情中獲得合唱基本技能的發(fā)展。例如：四年級(jí)上冊(cè)第八單元《鈴兒響叮當(dāng)》一課，這是一首曲調(diào)明朗，節(jié)奏歡快的美國(guó)歌曲，描繪了一群天真爛漫的孩子坐在雪橇上，駕駛著馬車奔向遠(yuǎn)方，歡樂(lè)的馬鈴聲在風(fēng)雪中聲聲回響。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在合唱中體驗(yàn)到和聲的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及演唱技巧。師：冬天大雪紛飛時(shí)，呼呼地西北風(fēng)刮過(guò)的時(shí)候，風(fēng)是什么聲音呢？生：WU。師：對(duì)，是短促的WU，有力，聲音也有彈性，我們一起來(lái)嘗試一下。學(xué)生努力的模仿后，教師繼續(xù)提示，師：這幾天風(fēng)和日麗，大家想想春風(fēng)拂面的時(shí)候，風(fēng)的聲音是怎樣呢？生：是輕柔的。師：對(duì)，我們同樣用WU表示，但是聲音也緩和，拉長(zhǎng)，緩慢的。教師通過(guò)模擬自然界的聲音引入發(fā)生訓(xùn)練，讓學(xué)生感受氣息的運(yùn)用和聲音的位置，為接下來(lái)的合唱提前鋪墊。接下來(lái)，教師從合唱的三聲部入手，師：一群馬車從眼前駛過(guò)，大家想一想是什么聲音呢？生：馬兒鈴鐺的叮叮聲。師：對(duì)，我們來(lái)根據(jù)33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……的節(jié)奏練習(xí)“彈舌”發(fā)音“叮叮 當(dāng)，叮叮當(dāng) ，…… ”，進(jìn)一步讓體驗(yàn)合唱的美感，從而突破歌曲的難點(diǎn)部分……在這個(gè)合唱訓(xùn)練中，教師將枯燥抽象的基礎(chǔ)訓(xùn)練化作生動(dòng)活潑的形象感知，讓學(xué)生邊學(xué)邊唱，邊唱邊樂(lè)，讓課堂中回響著陣陣和諧之聲。

總之，關(guān)注學(xué)生本位，提高學(xué)生素養(yǎng)，順應(yīng)新課程改革的時(shí)代要求。作為小學(xué)音樂(lè)教師，要將創(chuàng)新合唱教學(xué)方法視為己任，為學(xué)生營(yíng)造趣味盎然的愉悅氛圍，讓學(xué)生以主人的身份成為合唱的參與者，欣賞歌曲內(nèi)涵，引起情感共鳴，提高藝術(shù)修養(yǎng)，讓合唱教學(xué)成就精彩音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)課堂成就孩子快樂(lè)童年。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張軼，周希正.談合唱藝術(shù)中的“和諧”[J].藝術(shù)教育.2011（02）

[2]武敏.合唱藝術(shù)中“和諧”的塑造[J].藝海.2011（06）