李春光

摘要：為了適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展與教育制度的不斷革新，國(guó)家的教育體制正在由應(yīng)試化教育向素質(zhì)化教育發(fā)展。而語(yǔ)文作為教育的重要組成部分，更要與時(shí)俱進(jìn)，以不斷的進(jìn)步來(lái)適應(yīng)發(fā)展的需要，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，不僅是能夠提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法，也是對(duì)于學(xué)生的思維靈活性最好的培養(yǎng)方式。以下將主要對(duì)于朗讀教學(xué)的基本概念進(jìn)行闡述，并詳細(xì)的對(duì)于低年級(jí)閱讀教學(xué)的目前概況進(jìn)行分析、提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；朗讀指導(dǎo)；策略

在每個(gè)學(xué)校與每個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教育中，朗讀都是課程中的必要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀，可以對(duì)課文整體要表達(dá)的情感主旨進(jìn)行感知，并且能在朗讀過(guò)程中充分的培養(yǎng)語(yǔ)感。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，教材的課文內(nèi)容大部分都是較長(zhǎng)的，所以教師的講解就更難讓學(xué)生完全理解，相較之下，朗讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是更加有效的對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行感知與理解的方式?，F(xiàn)在的學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有不走心、懶散與“念經(jīng)”的情況，這充分說(shuō)明了課文本身的內(nèi)容并未引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀只是機(jī)械性的達(dá)成任務(wù)。所以，讓學(xué)生提高對(duì)于朗讀的興趣，在朗讀中能夠進(jìn)行思考、并得到收獲，是至關(guān)重要的。

體現(xiàn)范讀優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生朗讀積極性

小學(xué)生腦內(nèi)的思維是以圖像為主的，普遍好動(dòng)，且善于模仿。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)時(shí)，首先要做出示范，感情豐富、有感染力的范讀，不但會(huì)讓學(xué)生對(duì)于課文有更深刻的理解，也會(huì)有效的提升學(xué)生的積極性，激起學(xué)生親身體驗(yàn)的欲望，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要更多的讓范讀的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，范讀的方式可以是教師本人的范讀，也可以是范讀的錄音，可以是全文的范讀，也可以是段落的范讀，最主要的不是范讀內(nèi)容的多少，而是要讓學(xué)生體會(huì)到范讀中表達(dá)出的感情，例如在《數(shù)星星的孩子》一課中，老師進(jìn)行范讀或播放范讀錄音時(shí)，可以讓同學(xué)一起想象，把自己想象成靠著奶奶在數(shù)星星的孩子，在范讀的情緒起伏中，體會(huì)文章主人公的情感變化，這樣更有助于學(xué)生對(duì)于文章的中心思想，要表達(dá)的感情，及文章主旨的理解。

借助多媒體營(yíng)造氛圍，掌握朗讀節(jié)奏

隨著國(guó)家日漸趨向科技化與信息化的發(fā)展，多媒體設(shè)備在各種領(lǐng)域中都在被廣泛的利用，教育領(lǐng)域也不例外，巧妙的利用多媒體設(shè)備，能夠讓課堂更加生動(dòng)，內(nèi)容也更加豐富直觀，小學(xué)生的想象力是很豐富的，所以在課程中，教師能夠巧妙的借助多媒體方式，讓學(xué)生體會(huì)到更加生動(dòng)，有感染力的范讀，學(xué)生自然會(huì)發(fā)揮自身的想象力，將自己融入范讀營(yíng)造的情景，而多媒體輔助的方法也是不拘一格的，教師可以播放范讀錄音，也可以配合背景音樂(lè)、圖片或幻燈片進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)范讀，無(wú)論以哪種方式，只要能夠加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠展開(kāi)聯(lián)想走入情景，那么就能夠達(dá)到提高學(xué)生對(duì)課文整體的感知與對(duì)于朗讀節(jié)奏的把控。

例如在長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材的三年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)的春天春天》這堂課中，教師可以找出關(guān)于春天的音樂(lè)視頻配合范讀，春天到了，樹(shù)上的小鳥(niǎo)在唱歌，花朵的花瓣上還有清晨的露水，孩子在田野中，一起高興地玩耍，學(xué)生看著視頻里春天的景象，就更能夠融入教師在范讀中所營(yíng)造的情景里，被這種情緒熏陶感染之后，學(xué)生自然就希望將感受表達(dá)出來(lái)，于是就從被動(dòng)變成了主動(dòng)，希望能夠?qū)⒆约旱母惺鼙磉_(dá)給大家，讀給大家聽(tīng)。

在練習(xí)中提升朗讀能力與技巧

朗誦的過(guò)程，就是通過(guò)語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)氣輕重與語(yǔ)速快慢的變化，將文章中需要表達(dá)的情感體現(xiàn)出來(lái)，所以教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重帶動(dòng)學(xué)生的情感，以避免無(wú)感情朗讀的情況發(fā)生。

節(jié)拍式朗讀

年齡小的學(xué)生在進(jìn)行課文的朗讀時(shí)，很容易出現(xiàn)拉長(zhǎng)音而且腔調(diào)過(guò)硬的問(wèn)題，尤其是在課程的下半段，學(xué)生的情緒越發(fā)懶散疲勞，就更易出現(xiàn)此種情況，所以，在遇到詩(shī)歌或兒歌類的課文時(shí)，教師可以嘗試以打節(jié)拍的方式進(jìn)行范讀，在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，讓學(xué)生跟隨老師的節(jié)拍進(jìn)行朗讀，明快的節(jié)拍更有助于提高學(xué)生注意力，和對(duì)于文章整體節(jié)奏的把握。

角色扮演與轉(zhuǎn)換

小年齡段的學(xué)生很善于模仿，也善于將自己幻想成各種角色，所以在朗讀中，角色扮演自然是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最適合，最容易投入的朗讀方式，而在角色扮演時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧D(zhuǎn)換，更是有助于學(xué)生對(duì)于不同角色從不同角度的理解，例如在長(zhǎng)春版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《蜻蜓和螞蟻》這一課中，朗讀時(shí)可以找出同學(xué)分別扮演小蜻蜓和小螞蟻，一次朗讀后，再互相轉(zhuǎn)換角色，讓同學(xué)能夠在角色的轉(zhuǎn)換中同時(shí)體會(huì)小蜻蜓和小螞蟻兩者的感情變化、并從中體會(huì)到扮演的樂(lè)趣，提升朗讀的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)生的朗讀興趣與技巧是需要教師的耐心培養(yǎng)與指導(dǎo)的，但小學(xué)生本身也有著他們的優(yōu)秀能力，就是想象力、模仿力和學(xué)習(xí)力，只要教師肯用心思考與觀察，讓他們的能力得到充分的發(fā)揮，就自然能夠提升學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生喜歡上了朗讀，那么提高朗讀的水平也就自然是非常簡(jiǎn)單的。

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