李歡

【摘要】本論文探討了新課程改革下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。筆者將從以學(xué)生為主體的教學(xué)觀、平等的師生觀、教師課程參與觀、終身學(xué)習(xí)觀幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】主體;平等;參與;學(xué)習(xí)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)詮釋了教育的本質(zhì)，它的核心是使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，全面提高人文素養(yǎng)，著眼于人的終身學(xué)習(xí)，并且在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源和課程評(píng)價(jià)等方面都有創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中指出，“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，是他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”。①語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)以其鮮明的教育理念和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，呼喚著語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)換。為此，我們將義不容辭地以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到這次新課程的改革實(shí)驗(yàn)中去。就此筆者有幾點(diǎn)思考。

一、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，以教師為中心主體，教師貫穿課堂始終，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)?，F(xiàn)在提出以學(xué)生為主體的觀念，就是尊重每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。傳統(tǒng)的教學(xué)理念重視積累，以知識(shí)為中心，講究“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）的培養(yǎng)。而語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃人生，促進(jìn)人的全面發(fā)展，把“育人”確立為教學(xué)的最高境界和最終目標(biāo)②。

筆者在講授《再別康橋》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，筆者一改往日傳統(tǒng)的講授方式，筆者把課堂還給學(xué)生，讓他們選擇喜歡的詩(shī)節(jié)，通過抓意象，品味情感，然后把兩者聯(lián)系起來，請(qǐng)學(xué)生在黑板上板書結(jié)果。在這節(jié)課上，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論很積極，思考問題很全面，板書的時(shí)候也比較注意整潔與美觀，筆者認(rèn)為學(xué)生得到了很大的滿足感。

由此可知，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)看成是生命與生命的交流，是生命之間和諧的律動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本乃至更多方面、更多范疇的對(duì)話。我們應(yīng)拋棄教師在教學(xué)活動(dòng)中的話語(yǔ)霸權(quán)地位，重視構(gòu)建師生充滿生命力、和諧發(fā)展的語(yǔ)文課堂。

二、建立平等的師生觀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)常常是“教師問，學(xué)生答;教師寫，學(xué)生記;教師考，學(xué)生背”，使學(xué)生變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏應(yīng)有的生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇的刺激，有些即使有，也是很有限的。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③因此，我們應(yīng)拋棄教師在行為活動(dòng)中的話語(yǔ)霸權(quán)地位，重視構(gòu)建師生充滿生命力、和諧發(fā)展的語(yǔ)文課堂的“學(xué)習(xí)共同體”，教師要成為語(yǔ)文活動(dòng)的合作者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，敢于承認(rèn)自己有不如學(xué)生的地方，主動(dòng)放下架子，成為“平等中的首席”，要樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)。

三、建立教師課程參與觀

教師作為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，是指教師在實(shí)施課程的過程中，創(chuàng)造性地進(jìn)行課程建設(shè)和開發(fā)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，教學(xué)活動(dòng)也就被規(guī)定和限制在狹小的操作層面上了，很少有發(fā)揮教師自主性的余地，所以教師教得辛苦。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不能只成為課程實(shí)施的執(zhí)行者，教師更應(yīng)該參與課程的建設(shè)和開發(fā)。

在新課程改革指導(dǎo)思想下，我校在教案的編寫方面實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。主要分為課前預(yù)習(xí)案、課內(nèi)探究案，和課后訓(xùn)練案三大版塊。改變以往的“三無”課堂，即無教學(xué)目標(biāo)、無問題思考、無作業(yè)訓(xùn)練。學(xué)案導(dǎo)學(xué)變先教后學(xué)為先學(xué)后教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，教師在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行鉆研和處理，使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)的主體是教師，新課程的實(shí)施是通過教師來實(shí)現(xiàn)的。新課程在改變教育理念的前提下，也潛在規(guī)定了教師的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅僅是對(duì)教材的鉆研，更應(yīng)該是專業(yè)水平的提高，擁有先進(jìn)的教育理念，熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)理念和創(chuàng)新精神，勤于學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，積極讓學(xué)生參與，樂意與學(xué)生合作交流的創(chuàng)新型教師。

筆者作為一名年輕教師，目前所面臨的挑戰(zhàn)，是保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，這樣才能不斷適應(yīng)新的變革。還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。新課程呼喚綜合型教師，一個(gè)語(yǔ)文老師除了掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)之外，還要了解歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、以及各種藝術(shù)等知識(shí)。此外，還要不斷地學(xué)習(xí)新技能，以適應(yīng)新時(shí)代的課程改革。

新課改在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行中，已取得了一些可喜的成績(jī)。作為一名中學(xué)教師，我們需要改變，應(yīng)堅(jiān)定不移地投入到這場(chǎng)教育改革中，在學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，盡快掌握新教材的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。當(dāng)然，我們也相信，我們能夠改變，為語(yǔ)文新課程改革奉獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

注釋：

1.教育部：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.[M]：人民大學(xué)出版社，2003：4

2.教育部：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.[M]：人民大學(xué)出版社，2003：4

3.教育部：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.[M]：人民大學(xué)出版社，2003：4

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