李艷

【摘要】節(jié)奏歌是一種說唱形式的歌曲，在韓國兒童漢語教學(xué)中應(yīng)用廣泛。目前韓國兒童漢語教材中的節(jié)奏歌一般分為二類：漢語與韓語對應(yīng)式和漢語詞語句子重復(fù)式。本文主要分析了節(jié)奏歌的特點及其輔助對韓兒童漢語教學(xué)的意義及其對對外漢語教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏歌；韓國兒童；漢語教學(xué)

一、節(jié)奏歌與對韓兒童漢語教學(xué)

1．節(jié)奏歌

《漢代漢語詞典》中對“節(jié)奏”的概念定義為①[rhythm]∶音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象；②[regular pattern]∶比喻規(guī)律、步驟。這里筆者所要探討的“節(jié)奏歌”的概念跟這兩個定義都有關(guān)。筆者第一次見到“節(jié)奏歌”這個概念是在韓國小學(xué)對外漢語教材上，韓語“??”翻譯成漢語“節(jié)奏歌”。節(jié)奏歌在韓國主流兒童漢語教材上占有很重要位置，每課生詞、對話之后都會有節(jié)奏歌這個項目，節(jié)奏歌在韓國學(xué)生記憶生詞、句型方面起到很大的作用，而在國內(nèi)“節(jié)奏歌”的概念還沒有人提出來，《現(xiàn)在漢語詞典》和維基百科中均沒有相關(guān)闡釋。為了論述方便，筆者將節(jié)奏歌定義為：由字、詞、句組成簡單、有規(guī)律的重復(fù)的歌詞并配以簡單旋律的歌叫做節(jié)奏歌。節(jié)奏歌利用“說唱”來完成字詞句的記憶。

2.對韓兒童漢語教學(xué)

對外漢語教學(xué)是對外國人的漢語教學(xué)，簡而言之，就是教外國人學(xué)習(xí)漢語。目前學(xué)習(xí)漢語的外國人中以母語為英語的人居多，韓國作為中國的近鄰，兩國在歷史文化方面一直淵源甚深。近些年來隨著中韓兩國在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的交流越來越頻繁，“漢語熱”在韓國不斷升溫，對外漢語教學(xué)也不斷細化，兒童作為世界漢語學(xué)習(xí)群體中的重要組成部分，也受到越來越多的關(guān)注。兒童在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法與技巧、語言習(xí)得規(guī)律方面與成人大不相同，目前，相比于成人教學(xué)的豐碩成果，兒童漢語教學(xué)的研究大有不足，因此，筆者針對韓國兒童漢語教學(xué)的研究具有一定的理論意義。

二、節(jié)奏歌輔助對韓兒童漢語教學(xué)的種類、特點

目前在韓國兒童漢語教材市場上，受到學(xué)習(xí)者普遍歡迎的為《好棒兒童漢語和《美味兒童漢語》，這兩本教材都是韓國本土教師編寫的，他們對當(dāng)?shù)氐膬和瘽h語教學(xué)情況比較了解，所編的教材針對性也強，符合當(dāng)?shù)貎和恼J知水平和學(xué)習(xí)特點。這兩本教材中每一課都設(shè)計有“節(jié)奏歌”這一部分，還配有FlashCD動畫，學(xué)生可先跟讀，然后自己說唱，自學(xué)和班級教學(xué)都很適用。筆者通過在韓國兩年的實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)發(fā)現(xiàn)“節(jié)奏歌”輔助對外漢語教學(xué)效果明顯。

（一）節(jié)奏歌分類

目前韓國兒童漢語教材中的節(jié)奏歌一般分為二類：漢語與韓語對應(yīng)式和漢語詞語句子重復(fù)式

1．漢語與韓語對應(yīng)式

此類節(jié)奏歌一般是漢語字詞或句子跟對應(yīng)的韓語同時出現(xiàn)，前后之間形成問答，再配以簡單明快的旋律，學(xué)生讀起來不累，而且容易記住最核心的句子。例如：（以下例子中漢語拼音省略了）

（1）《你幾歲》

幾歲？幾歲？? ?？幾歲？

你幾歲？你幾歲？ ??? ????

八歲，八歲，8?，八歲

我八歲。我八歲。?? 8 ???.

（2）《天氣怎么樣？》

天氣，天氣，天氣怎么樣？/ 天，晴天，??，晴天。

天氣，天氣，天氣怎么樣？/ 下雨，下雨，??，下雨。

2．漢語詞語句子重復(fù)式

此類節(jié)奏歌一般不包括漢語，由詞到句，像在做替換練習(xí)，學(xué)生很容易感受到漢語句型結(jié)構(gòu)，進而掌握。

（1）《比我》

高，高，高，比我高。/ 比我，比我，比我高。

胖，胖，胖，比我胖。/ 比我，比我，比我胖。

（2）你去哪兒？

哪兒？ 哪兒？ 你去哪兒？/ 學(xué)校！ 學(xué)校！ 我去學(xué)校！

哪兒？ 哪兒？ 你去哪兒？/ 書店！ 書店！ 我去書店！

超市！ 超市！ 你去超市嗎？/ 不！?? 不！?? 我去朋友家！

（二）節(jié)奏歌特點

1．形式簡短，由詞到句

節(jié)奏歌一般有字詞和簡單句子組成，形式比較簡短，常常會反復(fù)運用一個語法架構(gòu)，達到強化記憶的目的。比如：

《坐什么》

坐什么？坐什么？你坐什么？/ 飛機，飛機，我坐飛機。

坐什么？坐什么？你坐什么？/ 船，船，我坐船。

坐什么？坐什么？坐什么去中國？/坐飛機，坐飛機，坐飛機去中國。

坐什么？坐什么？坐什么去中國？/坐船，坐船，坐船去中國。

2.簡化語法，重點突出

兒童學(xué)習(xí)漢語重在興趣，要盡量簡化語法，節(jié)奏歌的選詞一般是那一課最基礎(chǔ)的詞匯，最基礎(chǔ)的句型，學(xué)會一首歌，也就學(xué)會了本課的主要內(nèi)容。比如《去哪兒》這首節(jié)奏歌包含課程中的重點詞匯：去、哪兒、學(xué)校、書店、超市、朋友、家等，還有本課核心句型：你去哪兒？我去?? 。學(xué)會這首節(jié)奏歌，基本上本課的內(nèi)容也掌握了。

3．旋律簡單，節(jié)奏明快

節(jié)奏歌是一種說唱歌曲，應(yīng)用于對外漢語課堂教學(xué)的節(jié)奏歌比兒歌更簡單，無論是從歌詞內(nèi)容上還是旋律上，而且節(jié)奏明快，讓學(xué)生讀了還想讀，不會有記憶負擔(dān)，在不知不覺中就掌握了知識點。

三、節(jié)奏歌輔助對韓兒童漢語教學(xué)的意義

（一）符合兒童認知規(guī)律，強化記憶

行為主義心理學(xué)家們認為，刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)理論可以應(yīng)用在人類認知能力和語言能力的發(fā)展上，強調(diào)外在條件和語言環(huán)境對人類語言發(fā)展起主導(dǎo)作用。兒童在語言發(fā)展過程中，后天的外部環(huán)境很重要，必須靠模仿、強化、重復(fù)等外部因素習(xí)得語言。節(jié)奏歌以其獨特的說唱式的不斷重復(fù)的特征很好的刺激了學(xué)習(xí)者的大腦，強化他們的記憶。

（二）增強漢語教學(xué)的趣味性，提高學(xué)習(xí)者的興趣

不同于成人，兒童學(xué)習(xí)漢語的動機大部分很簡單，一般是外在的家長的期望或者內(nèi)在的好奇心。兒童對新鮮事物很好奇，如何維持這種“好奇”并使之長久，這就需要漢語老師采用各種教學(xué)方法來提高漢語教學(xué)的趣味性。節(jié)奏歌本身就是一種說唱式的歌曲，加上其旋律往往很簡單，或者本身就采用了兒童很熟悉的旋律，有些節(jié)奏歌的旋律本就來自韓國兒歌，因此，節(jié)奏歌很容易獲得學(xué)生的青睞。

四、節(jié)奏歌對對外漢語教學(xué)的啟示

（一）給對外漢語課堂教學(xué)的啟示

1．寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性

兒童身心發(fā)展的特點決定了兒童在課堂上的注意力不持久，但是兒童也有一個特點就是短時記憶強，好奇心強。對外漢語老師要抓住這兩點，對癥下藥。節(jié)奏歌富于樂趣又緊緊抓住教學(xué)主題，真正做到了“寓教于樂”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。

2.簡化語法，反復(fù)強化記憶

對外漢語教學(xué)，語法是難點，對于零起點的兒童來說，淡化語法或者簡化語法是一個趨勢，他們更善于整體記憶，句子教學(xué)是目前常采用的方法，節(jié)奏歌這樣類型的教學(xué)材料，正好符合這一要求。兒童學(xué)習(xí)者們特別善于短時記憶，簡而言之，學(xué)得快，忘得也快，老師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)強化。

（二）給對外漢語教材編寫的啟示

筆者在韓國使用的《好棒兒童漢語》和《美味兒童漢語》在學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排上除了對話、練習(xí)以外，還把課文主要內(nèi)容濃縮于節(jié)奏歌和兒歌中，大大方便了漢語教師，編排一首節(jié)奏歌或兒歌需要專門的音樂來相配，選擇音樂是技術(shù)活，相信大部分漢語老師做不到這一點，這就需要教材編撰者費心費力。我國的兒童漢語教材雖然也在做很多努力與嘗試，但是還仍需提高，這點上，韓國的節(jié)奏歌很值得學(xué)習(xí)。

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