小學語文教學中情境教學法的應用探析

王靜

摘要： 隨著教育改革力度的深入，小學語文教學有了新的教學目標，在新時期，小學語文教學要實現學生的文化素質和語言能力同步發(fā)展。情境教學法是一種新的教學方法，將其應用在小學語文教學中，能為學生創(chuàng)建一個輕松的學習環(huán)境，這對學生的全面發(fā)展有十分重要的作用，文章重點介紹了情境教學法的優(yōu)勢，并分析了小學語文教學中情境教學法的應用。

關鍵詞：小學語文；情境教學法；應用

【中圖分類號】G623.2

前言

近年來，越來越多的新教學方法出現在小學語文教學活動中，這為小學語文教學的健康發(fā)展打下了良好的基礎。不管采用哪種教學方法，其主要目的是有利于學生的學習，能為學生構建良好的發(fā)展動力，情景教學法能為小學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在情境中論證自身學習到的知識，加深學生對知識的理解，將情景教學法應用在小學語文教學中，能有效地提高小學語文教學質量，下面就小學語文教學中情境教學法的應用進行分析。

1. 情景教學法的優(yōu)勢

1.1 能提高學生的學習興趣

在小學語文教學過程中，教師可以根據教學內容及學生的個性特點，利用音樂、道具、實物、文字語言等將教材中的內容，真實的展現在學生的面前，讓學生身臨其境，這樣就能有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教學活動中。例如教師在講解“漢語拼音”的相關知識時，可以利用視頻、道具等在課堂為學生現場展示，讓學生直觀的觀察漢語拼音的知識，這對學生全面學習漢語拼音有十分重要的意義。

1.2 能提高學生的欣賞能力

在小學語文教學中，采用情境教學法，能培養(yǎng)學生情感性、超越性審美觀念，能讓學生欣賞到實際生活中的美感，這對小學生的全面發(fā)展有十分重要的意義。如教師在講解“動物園”的相關知識時，教師可以利用道具、多媒體等將動物園中常見的動物形象的展示在學生面前，學生能根據教師常見的情境，直觀的表達自身的感受，讓學生在情境中提高自身的欣賞能力。

1.3 有利于培養(yǎng)學生的自主合作精神

在情境教學中，教師會根據教學需求，將學生分成若干小組，讓學生自主編排動作、問答等環(huán)節(jié)，這樣學生會在自主創(chuàng)作、表演的過程中，加深對教材內容的理解，同時學生在創(chuàng)作、表演過程中，會與其他學生全面溝通交流，這對學生自主合作精神的培養(yǎng)有極大的幫助。

2. 小學語文教學中情境教學法的應用

2.1 科學的導入

科學的導入是情境教學的基礎，采用情境教學法進行小學語文教學時，教師首先要引出學生的思維興奮點，當學生思維高度集中后，科學的導入，從而引導學生步入新的知識殿堂。例如教師在講解“最佳路徑”時，可以在正式講課前，可以利用多媒體先為學生播放一段熟悉的動畫片情境，并為學生講解迪斯尼樂園的影響力，結合課文的“白雪公主和七個小矮人”圖畫，告訴學生本節(jié)課講解的內容與迪斯尼樂園的故事相關。通過這一系列鋪墊，能為學生創(chuàng)建一個輕松、愉悅的教學環(huán)境，這樣學生就能在充滿歡樂的氛圍中進行學習。由于小學生的學習方式有很多，因此，教師在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，根據學生的特點，制定相應的教學方案，讓學生樂于接受，從而取得良好的教學效果。

2.2 創(chuàng)設良好的情境

在教學過程中，教師要根據教材內容，創(chuàng)設合理的情境，充分激發(fā)學生的想象力，拓展學生的思維，從而有效地提高學生的語文能力。例如教師在講解“游園不值”的相關內容時，可以現將葉紹翁寫這首詩的背景講解給學生，告訴學生作者在春天的某一天，閑來無事，在窗外觀看風景的時候，突然產生了游春的想法，正好他的一個朋友家中的花園種滿了奇花異草，于是作者興高采烈的去朋友家游玩，結果朋友不在家，最終作者沒有欣賞到風景，作者在萬般無奈的情況下，寫下了《游園不值》這首詩。通過這樣的表達，就能為學生創(chuàng)建一個良好的情境，學生會身臨其境，感受到作者心情的變化，這就為學生理解詩句打下了良好的基礎。

2.3 走進生活

在進行小學語文教學時，教師要根據教材內容，將學生帶入生活中，選取生活中的材料，創(chuàng)建教學情境，讓學生在實際生活中，感受到真善美。例如教師安排學生寫一篇關于動物、植物的文章時，教師要積極的引導學生觀察動物、植物的形態(tài)特征，然后讓學生根據自己觀察的情況進行寫作，這就能保證學生不會出現無話可寫的現象。又如教師讓學生寫一篇關于春天的文章時，可以先組織學生進行一次踏春，讓學生真實的感受到春天的氣息，這樣學生就能高效的完成寫作任務。

2.4 創(chuàng)設情境的注意事項

教師在創(chuàng)設教學情境時要注意，選取的材料必須符合教材內容，并且這些材料要符合學生的實際情況，只有這樣才能創(chuàng)建出符合學生實際情況的學習情境，才能達到情境教學的目的。教師在創(chuàng)設情境時還要注意，學生是情境的主體，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在情境中充分展現自我，這樣對學生的全面發(fā)展有很大的幫助。

3. 總結

情境教學法能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的欣賞能力，培養(yǎng)學生的自主合作精神，因此，在小學語文教學中，教師要科學的應用情景教學法，并結合其他教學方式，不斷提高小學生的語文應用能力，從而為小學生的健康發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

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